Prof. Dr. Stephan Ellinger

Universitätsprofessor

Postanschrift
Johann Wolfgang Goethe-Universität
Fachbereich Erziehungswissenschaften
Institut für Sonderpädagogik
Fach 122
Senckenberganlage 15
D-60054 Frankfurt am Main
e-mail: Ellinger@em.uni-frankfurt.de
Telefon: 069-798-23703
Fax: 069-798-28408
Raum 928 (TURM)

Sekretariat Martina Vaupel: 069-798-22117
e-Mail: vaupel@em.uni-frankfurt.de

 Institutssekretariat

 Sprechstunde

26.05.2011, 15 - 17.00 Uhr in Raum 831

 

Prof. Dr. Stephan Ellinger hat zum 1. April 2011 einen Ruf auf den Lehrstuhl für Pädagogik bei Lernbeeinträchtigung an die Julius-Maximillians-Universität Würzburg angenommen und wird vom SS 2011 an nicht mehr an der Goethe-Universität lehren. Allerdings bleibt er vorerst über das Sekretariat und seine bisherige Mailadresse erreichbar.

 

Arbeitsschwerpunkte

• Didaktik und Pädagogik bei Lern- und Verhaltensstörungen
• Eingliederung benachteiligter Jugendlicher in den Arbeitsmarkt
• Lernen und Verhalten vor dem Hintergrund kultureller Differenzen
• Drogenprävention
• Kreativitätsförderung in Kindergarten und Schule
• Ganztagsschule für Risikokinder und traumatisierte Kinder
• Aufmerksamkeitstraining durch Neurofeedback in schulischen Settings
• Pädagogische Beratung und Beratungskonzepte

Weitere Tätigkeiten

• Studiendekan Fachbereich Erziehungswissenschaften Mehr Informationen
• Wissenschaftlicher Beirat und Gutachter Empirische Sonderpädagogik
• Kontradiktische Beratung Mehr Informationen
• Herausgeber der Reihe Fördern lernen
  

Lebenslauf

Studienabschlüsse (Gießen und Würzburg): Ev. Theologie (1993), Diplom-Pädagogik (1995), Soziologie (1996), Dr. phil. (2001). Hauptberufliche Tätigkeiten: Pädagogischer Mitarbeiter in einem beruflichen Bildungswerk (1993-1995), pädagogischer Mitarbeiter in einem Jugendhilfewerk (1995-1997), wissenschaftlicher Mitarbeiter und wissenschaftlicher Assistent an der Universität Würzburg (1997-2005). Goethe-Universität Frankfurt seit 2005.

Buchveröffentlichungen

• Kontradiktische Beratung: Vom effektiven Umgang mit persönlichen Grenzen. Stuttgart: Kohlhammer 2010.
• Handbuch Diakonische Jugendarbeit. Neukirchen-Vluyn: Neukirchener 2010 (Hg. gemeinsam mit Tobias Braune-Krickau).
• Ganztagsschule für traumatisierte Kinder und Jugendliche. Oberhausen: Athena 2009 (Hg. gemeinsam mit Eva-Maria Hoffart und Gerald Möhrlein).
• Kreativ Lehren und Lernen an der Förderschule: Kulturpädagogik für benachteiligte Kinder und Jugendliche. Baltmannsweiler: Schneider 2009 (Hg.).
• Sonderpädagogische Förderprogramme im Vergleich. Stuttgart: Kohlhammer 2008 (Hg. gemeinsam mit Michael Fingerle).
• Risikokinder in der Ganztagsschule. Stuttgart: Kohlhammer 2007 (gemeinsam mit Katja Koch und Joachim Schroeder).
• Beratungskonzepte in sonderpädagogischen Handlungsfeldern. Oberhausen: Athena 2007 (Hg. gemeinsam mit Mériem Diouani-Streek).
• Grundstudium Sonderpädagogik. 2. Auflage. Oberhausen: Athena 2006 (Hg. gemeinsam mit Roland Stein).
• Sonderpädagogik in der Regelschule. Stuttgart: Kohlhammer 2005 (Hg. gemeinsam mit Manfred Wittrock).
• Arbeitszufriedenheit in Jugendhilfewerken. Plausibilitätsstrukturen als wesentlicher Bedingungsfaktor. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2002.

Beiträge in Fachzeitschriften, Periodika und Herausgeberbänden

• Walther, P. / Ellinger, S. (2010): Getting the Prophet to the Mountain – Neurofeedback meets School. In: Proceedings of ICERI2010 Conference, 5445-5457.
• Ellinger, S./ Walther, P. / Dietrich, J. (2010): Aufmerksamkeitsförderung in der Schule durch Neurofeedback: Brainfeeders. Konzept und Design eines Forschungsprojektes. In: Empirische Sonderpädagogik 1, 22-39.
• Ellinger, S. (2010): Unaufmerksame und hyperaktive Kinder und Jugendliche. In: Braune-Krickau, T./Ellinger, S. (Hg.): Handbuch Diakonische Jugendarbeit. Neukirchen-Vluyn, 581-600.
• Ellinger, S. (2010): Aufmerksamkeitsförderung. In: Hartke, B./Koch, K./Diehl, K. (Hg.): Förderung in der schulischen Eingangsphase. Stuttgart, 233-251.
• Ellinger, S. (2010): Pädagogisches Handeln bei Migration und kulturellen Differenzen. In: Braune-Krickau, T./Ellinger, S. (Hg.): Handbuch Diakonische Jugendarbeit. Neukirchen-Vluyn, 433-447.
• Ellinger, S. (2010): Migration und kulturelle Gegensätze. In: Ahrbeck, B./Willmann, M. (Hg.): Pädagogik bei Verhaltensstörungen. Ein Handbuch. Stuttgart, 326-332.
• Ellinger, S. (2010): Pädagogische Beratung - beratende Pädagogik. In: Novotny, K. (Hg.): Pädagogik in der Sonderpädagogik. Bad Heilbrunn, 125-144.
• Ellinger, S. (2010): Pädagogische Beratung in der Jugendarbeit. In: Braune-Krickau, T./Ellinger, S. (Hg.): Handbuch Diakonische Jugendarbeit. Neukirchen-Vluyn, 307-321.
• Ellinger, S. (2010): Jugendarbeit in Kooperation mit der Schule. In: Braune-Krickau, T./Ellinger, S. (Hg.): Handbuch Diakonische Jugendarbeit. Neukirchen-Vluyn, 239-256.
• Braune-Krickau, T./Ellinger, S. (2010): Diakonische Jugendarbeit. Begriffe, Themengebiete und Handlungsfelder. In: Dies. (Hg.): Handbuch Diakonische Jugendarbeit. Neukirchen-Vluyn, 3-25.
• Ellinger, S. (2010): Bindung und Beziehungsfähigkeit. In: Braune-Krickau, T./Ellinger, S. (Hg.): Handbuch Diakonische Jugendarbeit. Neukirchen-Vluyn, 519-531.
• Ellinger, S. (2010): Theoretische Perspektiven auf Verhalten und Handeln. In: Braune-Krickau, T./Ellinger, S. (Hg.): Handbuch Diakonische Jugendarbeit. Neukirchen-Vluyn, 271-289.
• Ellinger, S. (2009): Effektive Lernförderung in der Ganztagsschule: Möglichkeiten zur Anbahnung des fruchtbaren Moments. In: Zeitschrift für Heilpädagogik 12, 474-478.
• Ellinger, S. (2009): Lern- und Verhaltensstörungen aus der Perspektive verschiedener theoretischer Konzepte. In: Ellinger, S./Hoffart, E.-M./Möhrlein, G. (Hg): Ganztagsschule für traumatisierte Kinder und Jugendliche. Oberhausen, 20-39.
• Ellinger, S. (2009): Eigenwelterweiterung für soziokulturell benachteiligte Kinder und Jugendliche in der Schule. In: Ders. (Hg.): Kreatives Lehren und Lernen an der Förderschule. Baltmannsweiler, 6-16.
• Ellinger, S. (2009): Effektive Förderung bei drohendem Schulabsentismus. In: Jahrbuch Ganztagsschule 2009. Schwalbach/Ts, 177-184.
• Ellinger, S. (2009): Aufmerksamkeitsdefizit- und Hyperaktivitätssyndrom (ADHS). In: Ellinger, S./Hoffart, E.-M./Möhrlein, G. (Hg): Ganztagsschule für traumatisierte Kinder und Jugendliche. Oberhausen, 128-142.
• Ellinger, S. (2009): Schulische Förderung im Rahmen verschiedener Kooperationsformen. In: Stein, R./Orthmann Bless, D. (Hg): Schulische Förderung bei Behinderung und Benachteiligung. Basiswissen Sonderpädagogik. Band 2. Baltmannsweiler, 214-246.
• Ellinger, S. (2009): Förderliche Organisationsstrukturen einer Ganztagsschule für traumatisierte Kinder und Jugendliche. In: Ellinger, S./Hoffart, E.-M./Möhrlein, G. (Hg): Ganztagsschule für traumatisierte Kinder und Jugendliche. Oberhausen, 249-262.
• Walther, P./ Ellinger, S. (2008): Aufmerksamkeits- und Hyperaktivitätsstörungen (ADS/ADHS). In: Fingerle, M./Ellinger, S. (Hg.): Sonderpädagogische Förderprogramme im Vergleich. Stuttgart, 157-192.
• Ellinger, S./Leschinger (2008): Kultur und psychische Erkrankungen in Schweden: Zur Bedeutung der Homogenisierung für die Anerkennungsproblematik. In: psychosozial 112, 129-141.
• Schott, H. /Ellinger, S. (2008): Vorbeugend Möglichkeiten schaffen. Anregungen zur Drogenprävention an Förderschulen. In: Sonderpädagogische Förderung heute 2, 196-215.
• Hoffart, E./Möhrlein, G./Ellinger, S. (2008): Schule abschaffen, um Schule zu ermöglichen. In: Spuren 1, 6-18.
• Ellinger, S. (2008): Rechtliche Regelungen der Jugendhilfe. In: Gasteiger-Klicpera, B./Julius, H./Klicpera, C. (Hg.): Sonderpädagogik der sozialen und emotionalen Entwicklung. Handbuch der Sonderpädagogik, Band 3. Göttingen, 971-981.
• Ellinger, S. (2008): Risikofaktoren des weiteren sozialen Umfeldes. In: Gasteiger-Klicpera, B./Julius, H./ Klicpera, C. (Hg.): Sonderpädagogik der sozialen und emotionalen Entwicklung. Handbuch der Sonderpädagogik, Band 3. Göttingen, 112-127.
• Breitenbach, E./Ellinger, S./Stein, R. (2007): Suche nach Nischenarbeitsplätzen: Entwicklung und Erprobung eines Instruments. In: Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete (VHN) 2, 142-155.
• Ellinger, S./Koch, K. (2007): Flexible Schuleingangsphase für Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf: Eine kritische Bilanz zur Effektivität von Diagnose- und Förderklassen. In: Zeitschrift für Heilpädagogik 3, 82-90.
• Ellinger, S./Stein, R./Breitenbach, E. (2007): Ziel ist die lebensbegleitende Sonderberufsschule: Würzburger Forschungsprojekt zu den Grunddimensionen einer neu zu denkenden Institution. In: Spöttl, G. /Kaune, P. /Rützel, J. (Hg.): Berufliche Bildung? Innovation? Soziale Integration? Band 22: Berufliche Rehabilitation, Innovation und soziale Integration. Bielefeld, 138-145.
• Ellinger, S. (2007): Förderbereich: Aufmerksamkeitsstörung und Hyperaktivität (ADS / ADHS). In: Ellinger, S./Koch, K./Schroeder, J.: Risikokinder in der Ganztagsschule. Stuttgart, 116-148.
• Ellinger, S. (2007): Förderbereich: Störungen im Bindungsverhalten. In: Ellinger, S./Koch, K./Schroeder, J.: Risikokinder in der Ganztagsschule. Stuttgart, 149-170.
• Ellinger, S. (2007): Förderbereich: Schulaversives Verhalten. In: Ellinger, S./Koch, K./Schroeder, J.: Risikokinder in der Ganztagsschule. Stuttgart, 171-209.
• Ellinger, S. (2007): Veränderte Berufsbilder in der Ganztagsschule (auch) für Risikokinder. In: Ellinger, S./Koch, K./Schroeder, J.: Risikokinder in der Ganztagsschule. Stuttgart, 194-209.
• Ellinger, S. (2007): Elternarbeit und Beratung. In: Ellinger, S./Koch, K./Schroeder, J.: Risikokinder in der Ganztagsschule. Stuttgart, 241-260.
• Ellinger, S. (2007): Kontradiktische Beratung. In: Diouani-Streek, M./Ellinger, S. (Hg.): Beratungskonzepte in sonderpädagogischen Handlungsfeldern. Oberhausen, 111-138.
• Ellinger, S. (2007): Schulische Förderung im Rahmen verschiedener Kooperationsformen. In: Orthmann, D./Stein, R. (Hg.): Basiswissen Sonderpädagogik. Band II. Hohengehren: Schneider, in Vorbereitung.
• Ellinger, S./Hoffart, E./Möhrlein, G. (2007): Jugendhilfe macht Schule: Zwischenbericht einer Organisationsentwicklung. In: Dialog Erziehungshilfe 3, 27-35.
• Ellinger, S. (2007): Kulturabhängige Verhaltensstörungen in der Schule? Empirische Befunde und begriffliche Diskurse. In: Rumpler, F.; Wachtel, P. (Hg.): Erziehung und Unterricht - Visionen und Wirklichkeiten. Würzburg, 248-261.
• Ellinger, S. (2007): Einflussfaktoren auf die Arbeitszufriedenheit in Jugendhilfwerken. In: Der Pädagogische Blick 4, 196-215.
• Ellinger, S. (2006): Institutionen der Heil- und Sonderpädagogik. In: Hansen, G./Stein, R. (Hg.): Kompendium Sonderpädagogik. Bad Heilbrunn, 261-275.
• Ellinger, S. (2006): Youth welfare as an area of work between parents and the law. In: Wittrock, M./Schulze, G. (Hg.): Children at Risk in Family and School. Oldenburg, 27-44.
• Ellinger, S. (2006): Zur Bedeutung von Scham- und Schuldkultur bei Migrationshintergrund in der Schule. Ergebnisse einer empirischen Studie nach der Grounded Theory. In: Sonderpädagogische Förderung, 4, 61-85.
• Ellinger, S./Engelhardt, C. (2006): Integration durch Differenzierung: Konzept und Praxis der schwedischen Einheitsschule. In: Die Deutsche Schule 1, 77-89.
• Ellinger, S./Stein, R./Breitenbach, E. (2006): Nischenarbeitsplätze für Menschen mit geringer Qualifikation: Forschungsstand und erste Ergebnisse eines Projektes im Kontext von Lernbeeinträchtigung und Verhaltensauffälligkeiten. In: Zeitschrift für Heilpädagogik 4, 122-132.
• Engelhardt, C./Ellinger, S. (2006): Schweden - das gelobte Land der Integration? Eine kritische Würdigung der "En skola för alla". In: Sonderpädagogik in Bayern 2, 2-12.
• Ellinger, S./Koch, K. (2006): Einstellung gegenüber geistig behinderten Kindern 1974 und 2003. In: Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete (VHN) 3, 225-238.
• Ellinger, S./Koch, K. (2006): Soziale Bedingungen des elementaren Schriftspracherwerbs. In: Hofmann, B./Sasse, A. (Hg.): Soziale Benachteiligung und Schriftspracherwerb: Ist die kompensatorische Erziehung heute wieder aktuell? Berlin, 212-217.
• Ellinger, S. (2005): Lösungs- und entwicklungsorientierte Elternarbeit. In: Ellinger, S./Wittrock, M. (Hg.): Sonderpädagogik in der Regelschule. Stuttgart, 231-253.
• Ellinger, S. (2005): Einstellung - Vorurteil - Stigma. In: Ellinger, S./Stein, R. (Hg.): Grundstudium Sonderpädagogik. Oberhausen, 142-156 (2. Auflage 146-160).
• Ellinger, S./Stein, R. (2005): Heil- und Sonderpädagogik in Studium und Beruf. In: Ellinger, S./Stein, R. (Hg.): Grundstudium Sonderpädagogik. Oberhausen, 9-24 (2. Auflage 9-25).
• Elbert, A./Ellinger, S. (2005): Einführung in die Lernbehindertenpädagogik. In: Ellinger, S./Stein, R. (Hg.): Grundstudium Sonderpädagogik. Oberhausen, 314-343 (2. Auflage 319-350).
• Breitenbach, E./Ellinger, S. (2005): Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten im Studium. In: Ellinger, S./Stein, R. (Hg.): Grundstudium Sonderpädagogik. Oberhausen, 25-52 (2. Auflage 26-53).
• Breitenbach, E./Stein, R./Ellinger, S. (2005): Schwellen zu Arbeit und Beruf bei Verhaltensauffälligkeiten und Lernbeeinträchtigungen. In: Sonderpädagogik in Bayern 2, 21-26.
• Ellinger, S./Koch, K. (2005): Der Einfluss des familiären Lebensstils auf Schulerfolg in der Grundschule. In: Heilpädagogische Forschung XXXI, 2, 59-67.
• Ellinger, S./Koch, K. (2004): Optimierung des Schriftspracherwerbsprozesses: Zur Bedeutung sozialer Kontextmerkmale unter besonderer Berücksichtigung des Vorleseverhaltens der Eltern. Eine Projektskizze. In: Sasse, A./Vitkova, M./Störmer, N. (Hg.): Integrations- und Sonderpädagogik in Europa. Bad Heilbrunn, 280-295.
• Ellinger, S./Koch, K. (2004): Häusliches Vorleseverhalten und Schulerfolg in der Grundschule. In: Heilpädagogische Forschung XXX, 3, 125-132.
• Ellinger, S. (2004): Zur Bedeutung der Lebensweltforschung für Partizipationsförderung in der Lernbehindertenschule. In: Wittrock, M./Lütgenau, B. (Hg.): Wege zur Partizipation - Förderung an der Schnittstelle von Lernen und Verhalten. Oldenburg, 107-130.
• Ellinger, S. (2003): Grounded Theory als methodischer Zugang für Werteforschung in der Lernbehindertenschule. In: Vernooij, M.A./Wittrock, M. (Hg.): Beziehung (-s) Gestalten. Oldenburg 2003, 95-116.
• Koch, K./Ellinger, S. (2002): Milieu- und Lebensstilkonzepte als Grundlage pädagogischer Intervention bei Lernbehinderung - kann die Resilienzforschung einen Beitrag liefern? In: Bundschuh, K. (Hg.): Sonder- und Heilpädagogik in der modernen Leistungsgesellschaft. Bad Heilbrunn, 151-160.
• Ellinger, S. (2002): Heterogenität in Jugendhilfe-Kollegien: Zur Bedeutung milieuspezifischer Plausibilitätsstrukturen für professionelle Erziehungsarbeit. In: unsere jugend 3, 127-137.
• Ellinger, S. (2002): Risikokinder in der Ganztagsschule: Modellversuch zur Kooperation von Jugendhilfe und Schule für Erziehungshilfe. Zwischenergebnisse. In: Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete (VHN) 3, 173-184.
• Ellinger, S. (2002): Milieu- und Lebensstilkonzepte als Grundlage pädagogischer Interventionen bei Lernbehinderung: Welchen Beitrag leisten Entwicklungstheorien? In: Bundschuh, K. (Hg.): Sonder- und Heilpädagogik in der modernen Leistungsgesellschaft. Bad Heilbrunn, 141-149.
• Ellinger, S. (2002): Lösungsorientierte Elternarbeit in der Ganztagsschule: Formen und Effekte kompetenzstärkender Erziehungsbegleitung im Rahmen einer innovativen Betreuungsform. In: Zeitschrift für Heilpädagogik (ZfH) 12, 486-493.
• Ellinger, S. (2001): Positive und negative Aspekte der beruflichen Mitarbeit in Jugendhilfewerken. Ergebnisse einer offenen Umfrage unter pädagogischem und psychologischem Fachpersonal. In: Arbeitsgemeinschaft für Erziehungshilfe (AFET) Mitglieder-Rundbrief 3, 31-37.
• Ellinger, S./Koch, K. (2001): Milieu- und Lebensstilkonzepte als Grundlage pädagogischer Interventionen bei Lernbehinderung: Plädoyer für empirische Feldforschung. In: Die neue Sonderschule 4, 280-295.
• Ellinger, S. (2000): Diagnose- und Förderklassen im Rahmen einer Ganztagsschule: Konzeptskizze zur Kooperation zwischen Jugendhilfe und Schule für Erziehungshilfe. In: Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete (VHN) 3, 380-385.
• Ellinger, S. (1999): Plausibilitätsstrukturen als Bedingungsfaktor für wertorientierte Erziehung in der Schule zur individuellen Lernförderung. Ein soziologischer Beitrag. In: Behindertenpädagogik in Bayern 2, 114-121.
• Ellinger, S. (1999): Das Erziehungsbüro - Baustein prospektiver Organisationsentwicklung in Jugendhilfewerken. In: Arbeitsgemeinschaft für Erziehungshilfe (AFET) Mitglieder-Rundbrief 3, 4-13.
• Ellinger, S. (1999): Zur Bedeutung der Intuition für den Lehr-Lernprozeß. In: Behindertenpädagogik in Bayern 3, 168-172.
• Ellinger, S. (1999): Zeitgemäße Jugendhilfe durch Hilfeplanbausteine. In: Forum Jugendhilfe 3, 41-43.
• Ellinger, S. (1995): Qualifikationsanforderungen an Führungspersonal in modernen Industrieunternehmen. In: Didaktik der Berufs- und Arbeitswelt 1, 2-8.

 

geändert am 26. April 2011  E-Mail: Webmasterev.neumann@em.uni-frankfurt.de

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