Publikationen

Aktuell

Graf, Frederik, Grumm, Mandy, Hein, Sascha & Fingerle, Michael (im Druck). Elterliches Kompetenzgefühl als Mediator zwischen wahrgenommenem kindlichen Problemverhalten und Erwartungen an ein Elterntraining. In: Kindheit & Entwicklung.

Hein, Sascha, Grumm, Mandy & Fingerle, Michael (in press). Is Contact with People with Disabilities a Guarantee for Positive Implicit and Explicit Attitudes? In: European Journal of Special Needs Education.

Fingerle, Michael (2011). Die Verwundbarkeit des Resilienzkonzepts und sein Nutzen. In: Sonderpädagogische Förderung heute, 56, 122-135

Grumm, Mandy., Hein, Sascha. & Fingerle, Michael (2011). Predicting Aggressive Behavior in Children with the Help of Measures of Implicit and Explicit Aggression. International Journal of Behavioral Development, 35: 352-357

Mutzeck, Wolfgang, Fingerle, Michael & Hartmann, Blanka (2011). Screening für Verhaltensauffälligkeiten im Schulbereich (SVS). In: Popp, K., Melzer, C. & Methner, M. (Hrsg.): Förderpläne entwickeln und umsetzen, S. 160-164. München: Ernst Reinhardt

Fingerle; Michael (2011). Resilienz deuten - Schlussfolgerungen für die Prävention. In: Zander, Magarethe (Hrsg). Handbuch Resilienzförderung. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften

Graf, F. A., Grumm, M., Hein, S. & Fingerle, M. (2010). Zum Einfluss von Akzeptanz- und Nützlichkeitsurteilen auf die antizipierte Umsetzung eines Elterntrainingsprogramms. In: Empirische Sonderpädagogik, 4, 25-35.

Bonnes, Caroline & Fingerle, Michael (2010). Lebensverläufe von Menschen mit Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätssyndrom (ADHS). In: Schildmann, U. (Hrsg.). Umgang mit Verschiedenheit in der Lebensspanne, S. 253-260. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Fingerle, Michael (2010): Grundlagen der ressourcen-orientierten Förderdiagnostik im Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung. In: Ahrbeck, Bernd & Willmann, Marc (Hrsg.): Pädagogik bei Verhaltensstörungen. Ein Handbuch. Stuttgart: Kohlhammer (S.182-188).

Fingerle, Michael (2010): Risiko- und Resilienzfaktoren der kindlichen Entwicklung. In: Ahrbeck, Bernd & Willmann, Marc (Hrsg.): Pädagogik bei Verhaltensstörungen. Ein Handbuch. Stuttgart: Kohlhammer (S.121-128).

Fingerle, Michael (2010): Risiko, Resilienz und Prävention. In: Kißgen, Rüdiger & Heinen, Norbert (Hrsg.): Frühe Risiken und frühe Hilfen. Grundlagen, Diagnostik und Prävention. Stuttgart: Klett-Cotta (S. 148-160).

Fingerle, Michael (2009): Assessment. In: Opp, Günther & Theunissen, Georg (Hrsg.): Handbuch schulische Sonderpädagogik. Bad Heilbrunn, Klinkhardt, UTB (S. 235-238)

Fingerle, Michael (2009): Aktueller Forschungsstand zum Resilienzkonzept. Jugendhilfe, 47/3, 204-208

Fingerle, Michael; Grumm, Mandy; Hein, Sascha (2009). Prävention aggressiven Verhaltens - Zur Rolle von Nutzerperspektive und Schülermerkmalen. Zeitschrift für Heilpädagogik, 12, 479-485

Fingerle, Michael (2008): Einführung in die Entwicklungspsychopathologie . In: Gasteiger-Klicpera, B. ; Julius, H. ; Klicpera, C. (Hrsg.) : Handbuch der Pädagogik und Psychologie bei Behinderungen. Göttingen : Hogrefe, Handbuch Sonderpädagogik Bd. 3, S. 65-80.

Fingerle, Michael (2008): Intraindividuelle Risikofaktoren . In: Gasteiger-Klicpera, B. ; Julius, H. ; Klicpera, C. (Hrsg.) : Handbuch der Pädagogik und Psychologie bei Behinderungen. Göttingen : Hogrefe, Handbuch Sonderpädagogik Bd. 3, S. 81-87.

Fingerle, Michael (2008): Risiko- und Schutzfaktoren innerhalb der Schule . In: Borchert, J. ; Hartke, B. ; Jogschies, P. (Hrsg.) : Frühe Förderung entwicklungsauffälliger Kinder und Jugendlicher. Stuttgart : Kohlhammer, S. 206-217.

Fingerle, Michael ; Walther, Pierre (2008): Resilienzförderung . In: Fingerle, Michael; Ellinger, Stephan (Hrsg.) : Sonderpädagogische Förderprogramme im Vergleich. Stuttgart: Kohlhammer,  S. 141-157.

Fingerle, Michael ; Ellinger, Stephan (Hrsg.) (2008):  Sonderpädagogische Förderprogramme im Vergleich . 1. Aufl. Stuttgart : Kohlhammer.

Fingerle, Michael (2007): Der "riskante" Begriff der Resilienz - Überlegungen zur Resilienzförderung im Sinne der Organisation von Passungsverhältnissen. In: Opp, G. ; Fingerle, Michael (Hrsg.) : Was Kinder stärkt. Erziehung zwischen Risiko und Resilienz. 2. Aufl. München : Reinhardt, S. 299-310.

Fingerle, Michael (2007): Kompetenzen im Bereich der Evaluations- und Forschungsmethoden . In: Mutzeck, Wolfgang ; Popp, Kerstin (Hrsg.) : Professionalisierung. Kompetenzen und Methoden der Lehrerbildung.. 1. Aufl. Weinheim : Juventa, S. 294-299.

Huber-Haftmann, Nina ; Fingerle, Michael (2007): Beratung zwischen Schulung und Alltag. Eine qualitative Studie zum Theorie-Praxis- Transfer in der Ausbildung zur Kooperativen Beratung. In: Zeitschrift für Heilpädagogik 58, Nr. 5, S. 162-167

Opp, Günther ; Fingerle, Michael (2007): Erziehung zwischen Risiko und Protektion . In: Opp, Günther ; Fingerle, Michael (Hrsg.) : Was Kinder stärkt. Erziehung zwischen Risiko und Resilienz. 2. Aufl. München : Reinhardt, S. 7-19.

Opp, Günther ; Fingerle, Michael (Hrsg.) (2007):  Was Kinder stärkt. Erziehung zwischen Risiko und Resilienz .2. Aufl. München : Reinhardt.

Fingerle, Michael (2006): Frühpädagogische Präventionskonzepte. In: Fried, L. ; Roux, S. (Hrsg.) : Pädagogik der frühen Kindheit. 1. Aufl. Weinheim : Beltz, S. 139-144.

Fingerle, Michael ; Opp, G. ; Price, L. ; Gerber, P. (2006): ADS wird erwachsen. Fragen der beruflichen Integration von Erwachsenen mit ADHS-Syndrom . In: die Akzente 73, Nr. 3, S. 7-12

Fingerle, Michael (2005): Das Emotionswissen von Kindern im Grundschulalter. In: Ellinger, Stephan ; Wittrock, Manfred (Hrsg.): Sonderpädagogik in der Regelschule: Forschung für die Praxis. Stuttgart : Kohlhammer, S. 91-101.

 

Ausgewählte Publikationen vor 2005:

Budnik, I./Fingerle, M. (2000): Der diagnosegeleitete Erziehungsplan: Angebote zur Erstellung und Probleme der Nutzung. In: Mutzeck, W. (Hrsg.): Förderplanung. Grundlagen - Methoden – Alternativen. Weinheim, S. 145-158.

Budnik, I./Unger, N./Fingerle, M. (2003): Arbeitsfelder in der schulischen Erziehungshilfe. In: Opp, G. (Hrsg.): Arbeitsbuch schulische Erziehungshilfe. Bad Heilbrunn/Obb., S. 145-195.

Fingerle, M. (1998): Duale Verhaltensregulation und emotionale Regulation - Bemerkungen zu einer theoretischen Integration. In: Heilpädagogische Forschung, 24, S. 176-186.

Fingerle, M. (1999): Resilienz - Vorhersage und Förderung. In: G. Opp/M. Fingerle,/A. Freytag, (Hrsg.): Von den Stärken der Kinder. Erziehung zwischen Risiko und Resilienz. München, S. 94-98.

Fingerle, M. (2000): Lehrerratingskalen für adaptive psychische Ressourcen von Grundschulkindern - Faktorenstruktur und Reliabilitäten. Heilpädagogische Forschung 26, S. 155-161.

Fingerle, M. (2000): Vulnerabilität. In: Borchert, J. (Hrsg.): Handbuch der Sonderpädagogischen Psychologie. Göttingen, S. 287-293.

Fingerle, M. (2001): Lehrereinschätzungen von adaptiven Kompetenzen bei Grundschulkindern mit und ohne aggressive Verhaltenstendenzen. Heilpädagogische Forschung 27, S. 135-141.

Fingerle, M. (2002): Das subjektive Verständnis emotionsregulativer Vorgänge bei Kindern – Metawissen über die Regulierbarkeit von Emotionen. Heilpädagogische Forschung 47, S. 200-212.

Fingerle, M. (2002): Flexible Emotionsregulation bei Kindern – Entwicklungsprozess und Förderung. In: Bundschuh, K. (Hrsg.): Sonder- und Heilpädagogik in der modernen Leistungsgesellschaft. Krise oder Chance? Bad Heilbrunn/Obb., S. 491-502.

Fingerle, M. (2004): Veränderbarkeit affektiver Schemata durch Beziehungsgestaltung. In: Vernoij, M./Wittrock, M. (Hrsg.): Beziehungen gestalten. Oldenburg, S. 121-134.

Fingerle, M., Julius, H./Freytag, A. (1997): Emotionale Regulationsmechanismen, Bindungsmodelle und die Widerstandsfähigkeit gegenüber ungünstigen Entwicklungsbedingungen - Offene Fragen der Resilienzforschung. In: Sonderpädagogik 27, S. 202-211.

Fingerle, M./Freytag, A./Julius, H. (1999): Ergebnisse der Resilienzforschung und ihre Implikationen für die (heil):pädagogische Gestaltung von schulischen Lern- und Lebenswelten. In: Zeitschrift für Heilpädagogik 6, S. 300-307.

Fingerle, M./Mutzeck, W. (1996): SVS - Die Entwicklung eines Screening-Instruments für Verhaltensauffälligkeiten im Schulbereich. Erste Ergebnisse zur Konstruktvalidität und zur Reliabilität. Sonderpädagogik 26, S. 180-193.

Fingerle, M./Opp, G. (2004): Lehrerratingskalen für adaptive Ressourcen von Grundschulkindern (LAR). In: Zeitschrift für Heilpädagogik 11, S. 202-211.

Hartmann, B./Mutzeck, W./Fingerle, M. (2003): Die Prävalenz von Verhaltensstörungen. Ergebnisse einer Studie an Leipziger Grundschulen. In: Sonderpädagogik 33, S. 191-197.

Opp, G./Budnik, I./Fingerle, M. (2004): Sonderschulen – Integrative Beschulung. In: Helsper, W./Böhme, J. (Hrsg.): Handbuch der Schulforschung. Wiesbaden, S. 345-366.

Opp, G./Budnik, I./Fingerle, M./Freytag, A./Puhr, K. (1999): Leitfaden und Leitfragen zur Qualitätsentwicklung für Schulen zur Erziehungshilfe. Grundsätze und Anregungen für die Schulpraxis. Sachsen-Anhalt.

Opp, G./Fingerle, M. (1998): Integration und Differenz. In: Sonderpädagogik 28, S. 168-171.

Opp, G./Fingerle, M. (2000): Risiko und Resilienz in der frühen Kindheit am Beispiel von Kindern aus sozioökonomisch benachteiligten Familien: amerikanische Erfahrungen mit Head Start. In: Weiss, H. (Hrsg.): Frühförderung mit Kindern und Familien in Armutslagen. München, S. 164-174.

Opp, G./Fingerle, M. (2004): Diagnose von Unterrichtsstörungen. Möglichkeiten einer interventionsgeleiteten Diagnostik. In: Lernende Schule 26, S. 18-21.

Opp, G./Fingerle, M./Freytag, A. (1999): Erziehung zwischen Risiko und Resilienz: Neue Perspektiven für die heilpädagogische Forschung und Praxis. In: G. Opp/M. Fingerle,/A. Freytag (Hrsg.): Von den Stärken der Kinder. Erziehung zwischen Risiko und Resilienz. München, S. 9-21.

Opp, G./Fingerle, M./Freytag, A. (Hrsg.) (1999): Von den Stärken der Kinder. Erziehung zwischen Risiko und Resilienz. München.

Opp, G./Fingerle, M./Puhr, K. (2001): Differenz als Konstitutionsproblem der Sonderpädagogik. In: Lutz, H./Wenning, H. (Hrsg.): Unterschiedlich verschieden. Differenz in der Erziehungswissenschaft. Opladen, S. 161-176.

Skale, N./Fingerle, M. (2002): Schule zur Erziehungshilfe und Kooperation – Befunde zur Kooperationspraxis in Sachsen-Anhalt. In: Die neue Sonderschule 47, 1-12.

 

 

 

geändert am 14. Juli 2011  E-Mail: Webmasterev.neumann@em.uni-frankfurt.de

|

| Zur Navigationshilfe