Das historische Planspiel (Dissertationsprojekt)
„Ob sich die
Planspielmethode für den Geschichtsunterricht eignet, ist nicht ganz sicher.“
(Markus Bernhardt)
Ausgehend vom Forschungsstand zum Planspiel als Methode zur
Förderung von Mündigkeit im gesellschaftswissenschaftlichen Fachunterricht
sowie der geschichtsdidaktischen Diskussion zum Spiel/Spielen im
Geschichtsunterricht verfolgt das Dissertationsprojekt das Ziel, das Planspiel
als Methode historischen Lernens theoretisch zu fundieren und empirisch zu
erproben. Dazu werden in einem ersten Schritt die domänespezifischen Anteile der
Planspielmethode, insbesondere in den (meta-)reflexiven Spielphasen, mit Hilfe
geschichtsdidaktischer Theorie geschärft. Der Methodeneinsatz wird in einem
weiteren Schritt am Beispiel eines Planspiels zum christlich-jüdischen
Zusammenleben im spätmittelalterlichen Frankfurt mittels ethnografischer
Zugänge empirisch untersucht. Der Fokus der Studie liegt darauf, die
unterschiedlichen Perspektiven der relevanten Akteure (Schüler:innen,
Lehrkräfte, Fachdidaktik) auf das historische Planspiel abzubilden, um
Herausforderungen und Potenziale des Einsatzes in der schulischen Praxis zu beschreiben.
Die Ergebnisse werden schließlich in die aktuelle geschichtsdidaktische Debatte
um subjektorientiertes historisches Lernen eingeordnet.
Markus Bernhardt (2018): Das Spiel im
Geschichtsunterricht, S. 123.
