Erstsemesterinformation
Studium
Ziele des Studiums
Das Studium der Geschichte für die Lehrämter an Grundschulen (L1), Haupt- und Realschulen (L2) und Förderschulen (L5) dient dem Erwerb der fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Kompetenzen, die dazu befähigen sollen, Prozesse des historischen Lernens so zu planen, durchzuführen und zu evaluieren, dass Schülerinnen und Schüler ein reflektiertes Geschichtsbewusstsein erwerben.
Das Zentrum für Lehrerbildung (ZLF) die Möglichkeit an, ein Medienkompetenzzertifikat zu erwerben. Im Rahmen dieses Zertifikats können die Veranstaltungen von Manfred König besucht werden. Weitere Information finden Sie unter:
- Vorlesungen
- Proseminare
- Übungen
- Seminare
- Examenskolloquium
- Vor- und Nachbereitung von Schulpraktika
In Vorlesungen (V)
wird in zusammenhängender Darstellung Grund- und Spezialwissen vermittelt sowie in neueste Forschungsergebnisse und den jeweiligen fachwissenschaftlichen bzw. fachdidaktischen Diskussionsstand eingeführt. Am Seminar für Didaktik der Geschichte werden Vorlesungen eher selten angeboten. Sie können auf Angebote des Historischen Seminars, des Seminars für Vor- und Frühgeschichte und der historischen Ethnologie zurück greifen. Sie sollten dies – abgesehen von inhaltlichen Gründen – auch deswegen tun, weil Sie in ihrem Studium neben den Veranstaltungen, die Sie mit Leistungsnachweisen abschließen, solche belegen müssen, für die lediglich regelmäßige Teilnahme nachzuweisen ist..
Proseminare (P)
führen in grundlegende Fragestellungen des Faches bzw. der Fachdidaktik ein. Für Studierende im Lehramt L 2 und L 5 sind 2 Proseminare – fachwissenschaftlich und fachdidaktisch – verbindlich: ‚Einführung in das Studium der Geschichte' und ‚Einführung in die Didaktik der Geschichte'. Für Studierende im Lehramt L1 lediglich das fachdidaktische, das in der Regel die Bezeichnung ‚Historisches Lernen im Sachunterricht der Grundschule' trägt. Für den erfolgreichen Abschluss des Proseminars ist die Teilnahme an einem Tutorium verbindlich. Dieses Tutorium wird von den studentischen Hilfskräften des Seminars gestaltet, erstreckt sich über 4 bis 5 Sitzungen und führt in grundlegende Arbeitstechniken ein: Arbeit in der Bibliothek, Bibliographieren, Erstellen von Referaten und Hausarbeiten. Als Leistungsnachweise für die Proseminare kommen kleinere Aufgaben (Kurzreferate, Didaktische Analyse, bibliographische Übungen) oder Klausuren in Frage.
Übungen (Ü)
dienen dem Zweck, die im Proseminar erworbenen Kenntnisse
exemplarisch zu vertiefen. Dies geschieht dadurch, dass Sie sich mit
speziellen Aspekten des Faches oder speziellen Arbeitsmethoden
auseinandersetzen. Zu unterscheiden sind fachwissenschaftliche (W) und
fachdidaktische (D) Übungen.
Beispiele für Themen
fachwissenschaftlicher Übungen (W): ‚Karl der Große' mit einem engen
inhaltlichen Zuschnitt, an dem Quellen und Methoden der
Mittelalterforschung entwickelt werden. Oder: ‚Interpretation
schriftlicher Quellen' mit einem Fokus auf die zentrale Quellengattung.
Beispiele
für Themen fachdidaktischer Übungen (D): ‚Bilder im
Geschichtsunterricht' mit dem Schwerpunkt auf einer wichtigen
Fachmethode und ihrer Einsatzmöglichkeiten in der Unterrichtspraxis.
Oder: ‚Gruppenarbeit im Geschichtsunterricht' als ein Versuch, eine
allgemeine Sozialform des Unterrichts fachdidaktisch und –methodisch zu
verorten.
An Übungen können Sie vom ersten Semester an teilnehmen;
einen Schein können Sie allerdings erst dann erwerben, wenn Sie das
jeweilige Proseminar erfolgreich abgeschlossen haben. Als
Leistungsnachweise werden z.B. Kurzreferate, Vorbereitung und
Durchführung von Führungen an außerschulischen Lernorten, Simulationen
und schriftliche Reflexionen verlangt.
Seminare (S)
sind Lehrveranstaltungen des Hauptstudiums, an denen Sie erst
teilnehmen können, wenn Sie die jeweils erforderlichen Proseminare
erfolgreich abgeschlossen haben. In ihnen geht es um die gemeinsame
Untersuchung wichtiger komplexer Forschungsergebnisse sowie um die
Erprobung selbstständigen wissenschaftlichen Arbeitens.
Beispiele für
Themen fachwissenschaftlicher Seminare (W): ‚Deutschland als
Kolonialmacht' konzentriert sich auf einen inhaltlichen Aspekt deutscher
Außenpolitik im Kaiserreich und untersucht den komplexen Zusammenhang
von politischen, wirtschaftlichen und sozialen Interessen und Motiven
sowie die Verflechtungen mit imperialen Bestrebungen anderer Großmächte.
Oder :'Die langen 50er Jahre', ein Seminarzuschnitt, in dem politik-,
sozial- und wirtschaftshistorische Akzente neben alltags- und
mentalitätsgeschichtlichen Fragen zur Sprache kommen.
Beispiele für
fachdidaktische Themen (D): ‚Geschichtsdidaktik und Konstruktivismus',
ein Seminar, in dem es u.a. um die Frage geht, ob oder inwieweit
konstruktivistisches Denken Theorien und Konzepte historischen Lernens
beeinflussen kann. Oder ‚Empirische Untersuchungen zum
Geschichtsbewusstsein von Jugendlichen', ein Seminar, in dem die
Lernvoraussetzungen und Geschichtsbilder genauso thematisiert werden wie
die Frage, was beim Geschichtsunterricht ‚herauskommt', um
Schlussfolgerungen für Didaktik und Methodik gewinnen zu können.
Leistungsnachweise
in Seminaren sind in der Regel Referat/Präsentation und eine
schriftliche Hausarbeit, in fachdidaktischen Seminaren kann statt der
Hausarbeit ein Portfolio Leistungsnachweis sein.
Vor- und Nachbereitung von Schulpraktika
Schulpraktika können Sie im Fach Geschichte immer als fünfwöchiges Blockpraktikum im Anschluss an das Wintersemester machen. Wenn Sie das Praktikum im Fach Geschichte ablegen, erhöht sich die Zahl der zu belegenden Semesterwochenstunden von 36 auf 40. Auch Studierende im Lehramt L 1 können ihr zweites Praktikum im Fach Geschichte machen. Im Wintersemester findet eine Veranstaltung zur Praktikumsvorbereitung statt. In ihr werden didaktische und methodische Aspekte unter Einbeziehung der gültigen Lehrpläne und der aktuellen Schulbücher vertieft, konkretisiert und für entsprechende Lerngruppen aufbereitet. An das Schulpraktikum schließt sich im Sommersemester eine Auswertungsveranstaltung an, die in der Regel als anderthalbtägiges Blockseminar durchgeführt wird. Neben der Auswertung der Erfahrungen geht es in dieser Veranstaltung auch um Reflexionen über Schwerpunktsetzungen für das weitere Studium. Als Leistungsnachweis ist von Ihnen ein Praktikumsbericht anzufertigen, dessen Bestandteile und Kriterien in der Vorbereitungsveranstaltung mitgeteilt werden.
Beim Examenskolloquium (KO)
handelt es sich um ein Angebot an Studierende, die ihre wissenschaftliche Hausarbeit in Fach Geschichte schreiben wollen (L1 wie L2). Es findet während der Vorlesungszeit jeweils am ersten Mittwoch im Monat von 18-20 Uhr statt. Sie können hier die Chance nutzen, gemeinsam mit anderen Examenskandidatinnen und –kandidaten und den Dozenten Ihre Ideen für die wissenschaftliche Hausarbeit (thematischer Zuschnitt, besondere fachwissenschaftliche oder fachdidaktische Akzente) zu diskutieren. Darüber hinaus ist das Kolloquium aber auch ein Forum, in dem Probleme aller Art (von der Frage des Umfangs der Arbeit über das korrekte Zitieren bis hin zu den kleinen oder mittleren ‚Katastrophen') zur Sprache gebracht werden können. Die Teilnahme ist für den genannten Personenkreis freiwillig und macht vor allem dann Sinn, wenn es um die Vorbereitung der Arbeit geht.
Studienjahr 2021/22
Studienaufenthalte im Ausland mit unseren ERASMUS+Partnern.Im Rahmen des Programms ERASMUS+ der Europäischen Gemeinschaft zur Förderung der Mobilität von Studenten beteiligt sich das Seminar für Didaktik der Geschichte an Austauschprogrammen mit der
Karls-Universität Prag -Tschechien
Die Bewerbung für Studienaufenthalte ist einzureichen bei den jeweiligen Erasmus-Programmbeauftragten in den Fachbereichen. Ob später ggf. Restplätze übriggeblieben sind, die noch zu vergeben sind, erfahren Sie ebenfalls dort.
Die Bewerbung für 2022/23 wird ab 15. Dezember 2021 möglich sein, vorher nicht.
Die offizielle Bewerbungsfrist an der GU endet immer zum 1. Februar
des laufenden Jahres und bezieht sich auf Studienaufenthalte im
darauffolgenden akademischen Jahr (Winter- UND Sommersemester). Fällt
der 1. Februar auf einen Samstag oder Sonntag, ist das irrelevant, da
die Bewerbung papierlos durch Upload der kompletten Bewerbung ins
Bewerberkonto erfolgt.
Für Rückfragen steht das Study Abroad Team im International Office zur Verfügung.
Studierende, an deren Fachbereich/Institut (noch) keine Erasmus-Kooperationen im Zielland bestehen, wenden sich an das Study Abroad Team, um mögliche Alternativen zu besprechen.
ERASMUS-Programmbeauftragten im Fachbereich
- Ines Baumgarten, Raum IG 3.552, Tel.: 069-798-32638; baumgarten@em.uni-frankfurt.de
Die Bewerbungen bitte im PDF an folgende Mail zu senden: baumgarten@em.uni-frankfurt.de
Bitte im Betreff: Erasmus / Prag angeben, damit Ihre Bewerbung ankommt.
Mit ERASMUS+ in Europa studieren! / Informationen
Hier können Sie sich online bewerben
Forschung
Das historische Planspiel (Dissertationsprojekt)
Christian Buschmann, Goethe-Universität Frankfurt a. Main
„Ob sich die Planspielmethode für den Geschichtsunterricht
eignet, ist nicht ganz sicher.“ (Markus
Bernhardt)
vollständiger Text: Das historische Planspiel
Didaktik der Geschichtslehrerausbildung (Habilitationsprojekt)
Dr. Jessica Kreutz, Goethe-Universität Frankfurt a. Main
Fragmentierung, Segmentierung, Marginalisierung: die Lehrerbildung
an deutschen Hochschulen ist erneut starker Kritik ausgesetzt. Jedoch sollten
(Geschichts)lehramtsstudierende in der hochschulischen Ausbildungsphase so
ausgebildet werden, dass sie ihre in den fachwissenschaftlichen,
fachdidaktischen, bildungswissenschaftlichen sowie schulpraktischen Studienanteilen
erworbenen Kenntnisse im Sinne einer professionellen Handlungskompetenz
sinnvoll verknüpfen und vernetzen können. Ausgehend von dieser
(bildungspolitischen) Prämisse geht es in dieser Studie darum, Kohärenz in
der geschichtsdidak-tischen Hochschullehre zunächst in allen Facetten und
Erscheinungsformen zu untersuchen (nature of coherence), als
hochschuldidaktisches Prinzip zu identifizieren (structural coherence),
in einer hoch-schulischen Methodik sichtbar zu machen (conceptual coherence)
und im Verständnis eines Kompe-tenzzuwachs zu begründen (biographical
coherence). Folgende Fragen sind dabei leitend, vollständiger Text : Didaktik der Geschichtslehrerausbildung_Dr. Jessica Kreutz
Publikationen
