Professur für Religionspädagogik und Mediendidaktik
Aktuelles
Christliche Identität in der Krise - Gläubige und Kirche im aktuellen Film
CONTOC-Deutschland-Tagung
Information VR Blockseminar
Ombudsperson
Blogeintrag bei theocare.network
#relichat wird 100!
Interview bei RPP-Katholisch
Sprechstunde Prof.'in Dr. Viera Pirker
Willkommen Prof.in Dr. Viera Pirker!
Die ökumenische Tagung zu CONTOC in Deutschland am 13.4. hat über 250 Teilnehmer*innen erreicht, darunter Religionsforschende, Multiplikator*innen aus verschiedenen Diözesen und Landeskirchen, Pfarrverantwortliche, Menschen in Pastoralämtern und Personalentwicklung und IT/Kommunikationsexpert*innen. Viera Pirker verantwortet die qualitativ-empirischen Aspekte der katholischen Befragten. Im Domradio bilanziert sie die Erkenntnisse der Tagung.
Die Forschungsgruppe CONTOC veranstaltete am Dienstag, 13. April 2021 eine Tagung als Online-Workshop, um Ergebnisse aus den evangelischen und katholischen Erhebungen zu den Erfahrungen von Seelsorger*innen im gemeindepastoralen Dienst im Frühjahr 2020 vorzustellen.
Das Programm für den 13. April 2021 ist hier zu finden: Flyer
Christ*in sein in Europa
ist das Thema des aktuellen Hefts 2/2021 der Katechetischen Blätter. Highlight: Ein Interview mit dem Katholischen Religionslehrer Jakob Frühmann, Crewmitglied der Sea-Watch 4. Er sagt: "Christlich zu handeln bedeutet zuvorderst, sich nicht mit Strukturen der Gewalt und Ungerechtigkeit zufriedenzugeben."
Die älteste unabhängige Fachzeitschrift für religiöse Bildung geht konsequent einen crossmedialen Weg. Ein Online-Abonnement kann abgeschlossen werden, auf der Website finden sich Zusatzmaterialien für einzelne Beiträge. Die KatBL setzen auf eine nahtlose Erweiterung des klassischen Printprodukts, indem QR-Codes direkt zu ausgewählten Webinhalten weisen.
"Maria Magdalena": Zum Arthouse-Film über die Apostolin der Apostel haben Sarah Egger und Viera Pirker ein christlich-jüdisches Filmgespräch geführt, das in der "Zeitschrift für christlich-jüdische Begegnung im Kontext" 3 (2020) erschienen ist.
Was sind eigentlich Christfluencer? Viera Pirker war im Podcast „Studio Omega“ zu Gast und hat mit Udo Seelhofer (Erzdiözese Wien) über diese derzeit aktueller werdende Frage gesprochen.
https://studio-omega-der-podcast.simplecast.com/episodes/folge-55-was-sind-eigentlich-christfluencer
„Religionspädagogik in der digitalen Transformation“ – die Keynote Lecture von Viera Pirker beim 15. Arbeitsforum Religionspädagogik der Pädagogischen Stiftung Cassianeum /Donauwörth ist am 16.12. online open access erschienen. „RU4.0. Religiöse Bildung und Digitalisierung“ wurde herausgegeben von Markus Tomberg (Theologische Fakultät Fulda) und Winfried Verburg (Bistum Osnabrück).
https://kidoks.bsz-bw.de/frontdoor/deliver/index/docId/2048/file/RU4.0.pdf
„Corona und der Religionsunterricht – ein Zwischenstand“: Beobachtungen nach mehr als einem halben Jahr des Religionsunterrichts in Zeiten der Pandemie auf dem Blog „Theo.Care“ des Wiener Instituts für Praktische Theologie.
Christliche Identität in der Krise - Gläubige und Kirche im aktuellen Film
CONTOC-Deutschland-Tagung
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Sprechstunde Prof.'in Dr. Viera Pirker
Willkommen Prof.in Dr. Viera Pirker!
Die ökumenische Tagung zu CONTOC in Deutschland am 13.4. hat über 250 Teilnehmer*innen erreicht, darunter Religionsforschende, Multiplikator*innen aus verschiedenen Diözesen und Landeskirchen, Pfarrverantwortliche, Menschen in Pastoralämtern und Personalentwicklung und IT/Kommunikationsexpert*innen. Viera Pirker verantwortet die qualitativ-empirischen Aspekte der katholischen Befragten. Im Domradio bilanziert sie die Erkenntnisse der Tagung.
Die Forschungsgruppe CONTOC veranstaltete am Dienstag, 13. April 2021 eine Tagung als Online-Workshop, um Ergebnisse aus den evangelischen und katholischen Erhebungen zu den Erfahrungen von Seelsorger*innen im gemeindepastoralen Dienst im Frühjahr 2020 vorzustellen.
Das Programm für den 13. April 2021 ist hier zu finden: Flyer
Christ*in sein in Europa
ist das Thema des aktuellen Hefts 2/2021 der Katechetischen Blätter. Highlight: Ein Interview mit dem Katholischen Religionslehrer Jakob Frühmann, Crewmitglied der Sea-Watch 4. Er sagt: "Christlich zu handeln bedeutet zuvorderst, sich nicht mit Strukturen der Gewalt und Ungerechtigkeit zufriedenzugeben."
Die älteste unabhängige Fachzeitschrift für religiöse Bildung geht konsequent einen crossmedialen Weg. Ein Online-Abonnement kann abgeschlossen werden, auf der Website finden sich Zusatzmaterialien für einzelne Beiträge. Die KatBL setzen auf eine nahtlose Erweiterung des klassischen Printprodukts, indem QR-Codes direkt zu ausgewählten Webinhalten weisen.
"Maria Magdalena": Zum Arthouse-Film über die Apostolin der Apostel haben Sarah Egger und Viera Pirker ein christlich-jüdisches Filmgespräch geführt, das in der "Zeitschrift für christlich-jüdische Begegnung im Kontext" 3 (2020) erschienen ist.
Was sind eigentlich Christfluencer? Viera Pirker war im Podcast „Studio Omega“ zu Gast und hat mit Udo Seelhofer (Erzdiözese Wien) über diese derzeit aktueller werdende Frage gesprochen.
https://studio-omega-der-podcast.simplecast.com/episodes/folge-55-was-sind-eigentlich-christfluencer
„Religionspädagogik in der digitalen Transformation“ – die Keynote Lecture von Viera Pirker beim 15. Arbeitsforum Religionspädagogik der Pädagogischen Stiftung Cassianeum /Donauwörth ist am 16.12. online open access erschienen. „RU4.0. Religiöse Bildung und Digitalisierung“ wurde herausgegeben von Markus Tomberg (Theologische Fakultät Fulda) und Winfried Verburg (Bistum Osnabrück).
https://kidoks.bsz-bw.de/frontdoor/deliver/index/docId/2048/file/RU4.0.pdf
„Corona und der Religionsunterricht – ein Zwischenstand“: Beobachtungen nach mehr als einem halben Jahr des Religionsunterrichts in Zeiten der Pandemie auf dem Blog „Theo.Care“ des Wiener Instituts für Praktische Theologie.
Professur
Professurinhaberin
Prof.'in Viera Pirker
Wissenschaftliche Mitarbeiterin
Klara Pišonić
Verleihung der GAFF-Preise 2018 für die besten Examensarbeiten
Sekretariat
David Bartoschek
Pädagogische Mitarbeiter*innen
Studentische Hilfskräfte
Ehemalige Professurinhaber
Forschungsschwerpunkte
Digitalität
Religionspädagogik im Horizont der Digitalität
Mediatisierung als grundlegende Konstante gesellschaftlichen Wandels prägt die Lebenswelt von Lehrenden und Lernenden gleichermaßen. Digitalisierung, digital literacy, Medialität, Fiktionalität gelten derzeit als ‚Trending Topics' im Bildungsbereich, nicht erst seit der Herausforderung durch die Corona-Pandemie.
Digitalität
Religionspädagogik in Virtueller Realität
Der Arbeits- und Forschungsschwerpunkt liegt dabei bei der Entwicklung und Profilierung domänenspezifischer virtueller Realität. Lehrende und Lernende profitieren von virtuellen Lernumgebungen insbesondere dann, wenn sie sie nicht ohne Grund „besuchen“, sondern wenn dabei ein spezifisches Lernziel verfolgt wird. Dabei werden verschiedene theologische Disziplinen mediendidaktisch begleitet und für die Ausbildung von Lehrer*innen bzw. Unterrichtsvorbereitung aufbereitet.
Digitalität
CONTOC – Churches Online in Times of Corona
Der Umgang mit dem Corona-Virus hat die Kirchen und Religionsgemeinschaften international in eine für die Gegenwart vollkommen neue Situation gestellt. Die ökumenisch angelegte Studie erhebt Erfahrungen von Hauptamtlichen Mitarbeiter*innen in christlichen Gemeinden im Umgang mit den Herausforderungen während der COVID-19-Pandemie. Besonders im Fokus steht die Frage nach den genutzten digitalen Möglichkeiten, darüber hinaus Wahrnehmungen und Anstöße für die Kirchenentwicklung. Diese wurden über Landeskirchen und Diözesen zur Teilnahme an einer Online-Umfrage gewonnen. Der Zeitraum der Befragung Juni – Juli 2020 verspricht einen genauen Einblick in die konkrete Situation der noch akuten, transformativen Phase. Über 1500 Personen aus römisch-katholischen Gemeinden im gesamten Land – Haupt- und Ehrenamtliche, vor allem Pfarrer, Gemeinde- und Pastoralreferent*innen, Diakone und weitere Berufsgruppen haben an der Umfrage teilgenommen.
Phasenvernetzung, Portfolio und Medienbildungskompetenz
Die landesweite Umsetzung des Portfolio
Medienbildungskompetenz ist in der Entscheidungsphase. Einige Universitäten und Studienseminare
arbeiten bereits damit und eine verbindliche Einführung seitens des Hessischen
Kultusministeriums ist wahrscheinlich. Die Strategie der
Kultusministerkonferenz „Bildung in der digitalen Welt“ impliziert die
Verwendung eines Portfolios, das die angestrebten Kompetenzbereiche
„Kommunizieren und Kooperieren“ und „Produzieren und Präsentieren“ der KMK
Strategie aufgreift. Das Teilen, Zusammenarbeiten, sowie das Entwickeln,
Produzieren aber auch Weiterverarbeiten und Integrieren sind diesen
Kompetenzbereichen zugeordnet und werden im Rahmen eines digital geführten
Portfolios angestrebt.
Das Projekt „Phasenvernetzung, Portfolio
Medienbildungskompetenz“ hat die Implementierung eines digital geführten
Portfolios der ersten Phase der Lehrerbildung zum Schwerpunkt. Im Fokus stehen
dabei die Dokumentation und Reflexion
des Einsatzes digitaler Medien in unterrichtlichen Szenarien, sowie die
Reflexion der Berufsrolle. Entscheidend ist dabei nicht alleine das Feedback
von betreuenden Personen, sondern auch von anderen Studierenden, was auf
digitalem Wege sehr einfach ist. Neben der Selbstreflexion und dem frühzeitigem
Einüben einer Portfolio-Arbeit, ist auch eine Akkreditierend für das Portfolio
Medienbildungskompetenz vorgesehen. Im Rahmen der fachdidaktischen
Begleitveranstaltung des Praxissemesters wird prozessbegleitend ein eigenes
Portfolio mit der E-Portfoliosoftware Mahara über den Vigor-Zugang der
Goethe-Universität Frankfurt erstellt.
Digitalität
REAL – Religious Education as Augmented Learning
... dieses Projekt an der Grenze von Fachdidaktik, Mediendidaktik und Unterrichtsforschung befindet sich im Entstehen … come back 2bREAL
Visuelle Religionskulturen
Kunst und Film als Medien religiöser Bildung in der Gegenwart
In kontinuierlichen Begleitungen, Begehungen und Erschließungen zu bildender Kunst der Gegenwart, vorrangig in internationalen Großausstellungen wie der Documenta oder der Biennale von Venedig, sowie in Analyse und Erschließung von aktuellen Kinofilmen (arthouse) und von Ausstellungen in Museen und Kirchen wird die Entwicklung religiöser und säkularer Bildsprachen beobachtet und religionspädagogisch fruchtbar gemacht. In Begehungen mit Studierenden im Rahmen von Lehrveranstaltungen erfolgen religionsdidaktische Erschließungen. Studierende erweitern auf diesem Wege ihre Wahrnehmungs- und Deutekompetenz für anthropologische und theologische Fragestellungen im öffentlichen, säkularen Raum der Gegenwart.
Visuelle Religionskulturen
Creating Catholicism on Instagram
Unter den
Bedingungen von digitalen Plattformen geschieht informelle religiöse Bildung,
durch Menschen, die sich selbst als religiös verstehen, und durch Institutionen,
die diese Plattform für ihre Botschaft nutzen. Die hoch interaktive und rasch
wachsende digitale Plattform Instagram ist längst religiös, kirchlich und
katechetisch besiedelt, jedoch bislang eine Brachfläche religionspädagogischer
Reflexion.
In der Beforschung
dieser konkreten Plattform stellen sich komplexe Fragen der Inszenierung,
Bildkommunikation, Textstrategien und Interaktionen. Welche Bildstrategien
wählen katholische Influencer*innen, und wie geschieht eine Verknüpfung mit
Text und Botschaft? Welche informellen Lernwege werden hier beschritten? Wie
verbindet sich das Medium der Plattform selbst mit der Modellierung von
Religion? Wie unterscheidet sich die Repräsentation katholischer
Konfessionalität von einer religionspädagogisch reflektierten Konzeption? Eine
Ausweitung auf weitere Konfessionen und Religionen ist angedacht.
Identität und Pluralität
Identitätssensible religiöse Bildung - Religionspädagogische Grundtheorie
Identität gilt seit Jahrzehnten als Grundbegriff religiöser
Bildung und religionspädagogischer Begleitung, doch meist, ohne dass genau
geklärt wäre, was mit dem Begriff gemeint sei: Zugehörigkeit, Konfessionalität,
Selbstkonzept, Subjektorientierung, Personale Kompetenz, Individualität und
Differenzsensibilität lagern sich an den Identitätsbegriff an.
Im Rahmen fortschreitender Auslotungen und Grundüberlegungen zu
einem psychologisch und soziologisch informierten, theologisch-anthropologisch
gewendeten Nachdenken über Identität entsteht eine Grundlegung von religiöser
Bildung: Was gehört zu religiöser Identität? Wie wandeln sich die
Begrifflichkeiten, Erfahrungshorizonte und Selbstdeutungen von Menschen, die
ihre Identität kontinuierlich konstruieren und weiter entwickeln? Welche
Konsequenzen geben sich für Fragen der Ethik und der Fachdidaktik Religion
hinsichtlich der Aspekte ethischer Bildung?
Identität und Pluralität
Leben und Lernen von und mit geflüchteten Menschen
Die Frage nach
der sozialen Kohäsion und dem gesellschaftlichen Zusammenleben wird durch
Migration nicht ausgelöst, aber zugespitzt. Auf der Suche nach einer inklusiven
Gesellschaft, Kirche und Schule, in der es normal ist, verschieden zu sein,
zielt die Forschung auf die Identifikation des Beitrags christlicher Gemeinden
und Gemeinschaften zum Zusammenleben („Convivenz“), insbesondere von Diaspora-
und Migrationsgemeinden. Besondere Aufmerksamkeit gilt der Wahrnehmung und dem
Umgang mit Differenz, Andersheit und Fremdheit sowie dem Umgang mit Konflikten.
Weiters wird erforscht, was und wie Menschen mit und ohne Migrationsgeschichte
voreinander lernen können. Das Projekt erfolgt in Kooperation mit dem Institut
für Praktische Theologie, Universität Wien (Prof. Dr. Regina Polak, Prof. Dr.
Andrea Lehner-Hartmann)
Fachdidaktik Religion
Lernen am Kreuzweg
Die Passion Jesu als zutiefst religions- und konfessionshaltige
Thematik steht im Zentrum der neutestamentlichen Überlieferung und der
Entwicklung des Christentums und hat einen wesentlichen Anteil an religiöser,
konfessioneller Bildung. Doch gilt die Passion Lehrkräften als schwieriges
Thema im Religionsunterricht, zu dem der Kreuzweg einen möglichen Zugang
bildet. Wie bringen Lehrkräfte diesen Unterrichtsgegenstand ein? Wie geschieht
im Religionsunterricht die didaktische Operationalisierung durch Lehrkräfte,
welche spezifischen religionspädagogischen Grenzziehungen und Positionierungen
nehmen sie vor? Was lernen Schüler*innen an diesem Unterricht, welche
Voraussetzungen bringen sie mit und wie gehen sie mit konkreten
Lernarrangements um? Die qualitativ-empirische Begleitforschung nimmt die
Inhaltsdimension des Religionsunterrichts multiperspektivisch in den Blick.
Foto: Kreuzweg in der Donaucity-Kirche– Heinz Tesar und Unbekannt (Foto: Viera Pirker)
Fachdidaktik Religion
REMEMBER - Erinnerung an den Holocaust im Religionsunterricht
Ist ‚Erinnerung an den Holocaust / an die
Schoah‘ für Religionslehrer*innen ein Thema im Unterricht? Wir wissen von
vielen Lehrkräften, die sie das Thema „Erinnerung an den Holocaust / an die
Schoah“ in Ihrem Religionsunterricht aufgreifen und auch in schulischen
Aktivitäten und Projekten dazu engagiert sind. Eine 2016 durchgeführte
Online-Befragung unter evangelischen und katholischen Religionslehrer*innen in
Deutschland, Schweiz und Österreich ermöglicht den vertieften Einblick in die
Aktivitäten im Kontext des Religionsunterrichts zu diesem Thema.
Foto: Viera Pirker
Fachdidaktik Religion
Leistungsbeurteilung
Im Zuge der Einführung der Neuen Oberstufe
(NOST) in Österreich wurden kompetenzorientierte Modelle der
Leistungsbeurteilung implementiert. Ein Kompetenzraster für das Unterrichtsfach
Katholische Religion, das eine Arbeitsgruppe von Fachinspektor*innen entwickelt
hat, wurde im Rahmen eines Begleitforschungsprojektes in vier Bundesländern (12
Schulklassen der Oberstufe AHS) erprobt und die Erfahrungen der Religionslehrer*innen
wissenschaftlich evaluiert.
Die beteiligten Lehrkräfte erprobten und
reflektierten die durch die Arbeitsgruppe erstellte Vorlage, sie diskutierten ihre
Erfahrungen im Unterricht sowie ihre eigene Leistungsbeurteilungspraxis in mehreren
leitfadengestützten Gruppengesprächen. Die Auswertung des Datenmaterials
erfolgte inhaltsanalytisch und in Ausschnitten sequenzanalytisch.
Die Forschungsergebnisse wurden zunächst in
einen Projektbericht gebündelt (Abschluss November 2017), anschließend erfolgten
für die Buchpublikation weitere Analyseschritte, die konsequent das fachdidaktisch spezifische Spannungsfeld Religion und Leistung im System Schule erschließen.
Fachdidaktik Religion
Zur Zukunft religiöser Bildung
Ohne Vermittlung,
Bildung und Formen der Weitergabe sind Religion und Theologie nicht zu denken.
Pädagogischen Überlegungen und Entwicklungen kommt zu jeder Zeit höchste
Relevanz zu, wenn ein System sich lebendig halten will. Religionspädagogik kann
daher als ein altes Thema betrachtet werden, ist jedoch im universitären
Kontext ein eher junges eigenständiges Fach. 2018 feierte der Fachbereich
„Religionspädagogik und Katechetik“ der Universität Wien sein 50jähriges
Bestehen. Dies wurde zum Anlass genommen, den Blick gezielt in die Zukunft zu
richten: Welche Bedeutung kann religiöser Bildung angesichts gesellschaftlicher
Veränderungen zukommen? Welche Themen lassen sich identifizieren, die
intensiver aufgegriffen werden sollten? Vier gesamtgesellschaftliche
Herausforderungen stellen sich exemplarisch: Demokratie und Gerechtigkeit,
Digitaler Wandel und Medialität, Plurale Identitätskonzeptionen und die
zunehmende Alterung der Gesellschaft.
Auf der
Zukunftskonferenz wurden solche Aspekte im Gespräch mit Vertreter*innen anderer
universitärer Disziplinen erörtert. Sie geben aus ihren jeweiligen
Forschungsperspektiven heraus Impulse, die die Grenzen des
religionspädagogischen Reflexionsraums weiten.
Sommersemester 2021
Lehrveranstaltungen
Wintersemester 2020/21
Lehrveranstaltungen
Kooperationen
Studium Digitale
Studium Digitale ist die zentrale eLearning-Einrichtung der Goethe-Universität Frankfurt und baut auf einem erfolgreichen Organisationsentwicklungsprozess zur hochschulweiten Umsetzung von eLearning auf. In Kooperation mit dem Fachbereich 07 bietet Studium Digitale innovative Ansätze zur Verbesserung des Lehrens und Lernens mit Hilfe digitaler Medien an. Dabei steht, neben der didaktisch-technologischen Ausrichtung, die Vereinbarkeit von Forschung und wirtschaftlichem Handeln an zentraler Stelle.
Akademie für Bildungsforschung und Lehrerbildung
Gute Lehrerbildung benötigt die Beteiligung und Mitwirkung von Lehrenden und Studierenden aller lehrerbildenden Fächer an Entscheidungsprozessen welche die Lehrerbildung betreffen. Um dies zu gewährleisten wurde die Akademie für Bildungsforschung und Lehrerbildung (ABL) an der Goethe-Universität gegründet. Lehramtsstudierenden wird begleitend zu ihrem Studium eine große Bandbreite an Weiterbildungsmöglichkeiten angeboten, wie z.B. die PRO-L Workshops.
Auch Qualifizierungsangebote der ABL können in Anspruch genommen werden. Besonders interessant für angehende Lehrerinnen und Lehrer ist der Erwerb eines Medienkompetenzzertifikates. Da digitale Medien im heutigen Alltag von Kindern und Jugendlichen kaum wegzudenken sind, erfordert die technische Veränderung ganz neue Kompetenzen von Lehrkräften. In einem teilintegrierten Studienprogramm lernen Studierende unterschiedliche digitale Tools (Wiki, Blog, Actionbound, Stop-Motion-Video, etc.) kennen und üben den Umgang damit. In einer Lerngruppe entwickeln sie dabei selbst didaktische Einheiten zu den einzelnen Tools und erstellen am Ende des Semesters ein eigenes Werkstück im Rahmen eines Unterrichtsszenarios.
Verpflichtend für den Erwerb des Zertifikats ist die digitale Ringvorlesung und ein begleitendes obligatorisches Präsenztutorium, sowie die Teilnahme an Veranstaltungen aus dem regulären Studium, welche für das Medienzertifikat akkreditiert sind. Bereits seit vielen Jahren sind die Veranstaltungen der Religionspädagogik und Mediendidaktik für die Anrechnung zugelassen.
Medienzentrum Frankfurt
Das Medienzentrum Frankfurt steht Lehrer*innen und Schulen als kompetenter Ansprechpartner in allen Fragen rund um das Thema „Medienbildung“ zur Verfügung.
Das Medienzentrum berät nicht nur Schulträger und Schulen in Sachen Medien, sondern bietet darüber hinaus auch Fortbildungen und Projekte an. Regionale Medienzentren sind Kommunikationsschnittstellen und Multiplikatoren der regionalen und landesweiten Akteure und vermitteln und stellen Lehr- und Lernmaterialien.
Haus am Dom
RPP Katholisch
Das religionspädgogische Portal rpp-katholisch.de wird im Auftrag der Deutschen Bischofskonferenz betrieben. Die Kooperationspartner stellen Material für die kostenlose Nutzung im Unterricht zur Verfügung. Darüber hinaus bietet es aktuelle Informationen und eine Übersicht über das Fortbildungsangebot in den Diözesen und Einrichtungen. 
