Prof. Dr. Josef Memminger

• Die 1980er Jahre – das schillernde Jahrzehnt. In: Geschichte lernen 225 (2025), S. 2-11.
• (mit Alexander Steinmaurer/Andreas Dengel/Mario Comanici/Josef Buchner/Christian Gütl): Immersive Learning in History Education:  Exploring the Capabilities of Virtual Avatars and Large Language Models. In: Jule M. Krüger et. al. (Eds.): Immersive Learning Research Network; 10th International Conference on Immersive Learning, iLRN 2024, Glasgow, UK, June 10–13, 2024, Revised Selected Papers, Part I (Communications in Computer and Information Science 2271), pp. 363–374.
• Lehrvortrag ade? Absage an einen Abgesang. Ein Plädoyer für den wohldosierten und reflektierten Einsatz einer fast abgeschriebenen Unterrichtsform. In: Marco Dräger/Sabine Horn (Hg.): Geschichte und ihre Didaktik unterrichten. Festschrift für Michael Sauer. Frankfurt 2024, S. 103-112.
• Eintauchen – Erleben – Erinnern? Über das Verwischen der Zeitebenen in der (digitalen) Geschichtskultur am Beispiel von Themen aus der Zeit des Nationalsozialismus. In: Husemann, Charlotte u.a. (Hrsg.):  Historisches Lernen für das 21. Jahrhundert. Festschrift für Markus Bernhardt zum 65. Geburtstag. Frankfurt 2024, S. 381-401.
• (mit David Käbisch) Erklärvideos, (kirchen-)geschichtsdidaktisch. In: Wissenschaftlich-Religionspädagogische Lexikon (WiReLex), online unter: www.bibelwissenschaft.de/wirelex (2024).
• Die "Welt vor dem Abgrund“ oder kurz vor dem „nukleare Armageddon“?  Die Vorgeschichte der Kubakrise in zwei Erklärvideos vergleichen. In: Geschichte lernen 217 (2024), S. 43-49.
• Schriftliche Darstellungen im Geschichtsunterricht: die Vielfalt der Gattungen nutzen, sie als deutende Narrationen erkennen. In: Geschichte lernen 212 (2023), S. 2-10.
• Wie erzählen Historische Museen Geschichte(n)? Eine Annäherung am Beispiel des Museums der Bayerischen Geschichte in Regensburg und des Historischen Museums Frankfurt. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 74 (2023), H. 7/8, S. 357-375.
• Darstellungen im Geschichtsunterricht. In: Fenn, Monika/Zülsdorf-Kersting, Meik (Hrsg.): Geschichtsdidaktik.  Praxishandbuch für den Geschichtsunterricht. Berlin 2023, S. 138-152.
• Rollen spielen im Geschichtsunterricht. Was (geschichtsdidaktisch) zu beachten ist. In: Geschichte lernen 2010 (2022), S. 48-60.
• (mit Olaf Hartung) ‚Schreibsensibel' Geschichte unterrichten: Fachspezifische Textkompetenz als Gegenstand und Medium des historischen Lernens. In: Vera Busse, Nora Müller & Lea Siekmann (Hrsg.): Schreiben fachübergreifend fördern. Grundlagen und Praxisanregungen für Schule, Unterricht und Lehrerinnen- und Lehrerbildung, Hannover/Seelze 2022, S. 151-171.
• Historisches Lernen an Biografien – Begegnungen mit Geschichte(n) im Spannungsfeld von Empathie und kritischer Reflexion. In: Geschichte lernen 205 (2022), S. 2-10.
• (mit Markus Bernhardt) Das Mittelalter auf dem Prüfstand. Deutungen verstehen und hinterfragen. In: Geschichte lernen 202 (2021), S. 2-9.
• (mit Dietmar von Reeken) Geschichtsdidaktik, Teil I (Literaturbericht), in: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 71 (2020), H. 5/6, S. 333-348; Teil II, in: GWU 71 (2020), H. 7/8, S. 455-468, Teil III, in: GWU 71 (2020), H. 9/10, S. 581-598; Teil IV, in: GWU 71 (2020), H 11/12, S. 589-709; Teil V, in: GWU 72 (2021), H 1/2, S. 103-117.
• (mit Ruth Sandner) Touristisch aufbereitete historische Stätten und (Re-)Konstruktionen. In: Felix Hinz/Andreas Körber (Hg.): Geschichtskultur – Public History – Angewandte Geschichte. Geschichte in der Gesellschaft: Medien, Praxen, Funktionen. Stuttgart 2020, S. 304-325.
• Schreiben im Geschichtsunterricht im Spannungsfeld von Kreativität, Kompetenzorientierung und Leistungsmessung. In: Katharina Beuter/Adrianna Hlukhovych/Benjamin Bauer/Konstantin Lindner/Sabine Vogt (Hg.): Sprache und kulturelle Bildung. Perspektiven für eine reflexive Lehrerinnen- und Lehrerbildung und einen heterogenitätssensiblen Unterricht (Forum Lehrerinnen- und Lehrerbildung, Bd. 9). Bamberg 2019, S. 225-245.
• (mit Anna-Maria Ruck) Musterbewusst begründen? Fachspezifische Modellierung einer Studie zum Erklären im Geschichtsunterricht. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 18 (2019), S. 146-165.
• Historisches Lernen in größeren Zusammenhängen – Längsschnittartige, epochenübergreifende Geschichtsbetrachtung im Unterricht. In: Geschichte lernen 187 (2019), S. 2-11.
• Züchtigen oder nicht? Wie stand man um 1900 zur Prügelstrafe? Alte Längsschnittdarstellungen als Quelle. In: Geschichte lernen 187 (2019), S. 62-64.
• Přímá cesta k dobrému učiteli? In: Sborník prací pedagogické fakulty Masarykovy univerzity, řada společenských věd 31 (2017), č. 2, S. 95-105.
• (mit Olaf Hartung) Schreibend Geschichte lernen. Mehr als ein mündliches Fach – die Vielfalt des Schreibens im Geschichtsunterricht entdecken. In: Geschichte lernen 176 (2017), S. 2-11.
• The Downfall?! Can History Teaching Still Be Saved? In: Public History Weekly 4 (2016) 39, DOI: http://dx.doi.org/10.1515/phw-2016-7764.
• Der Untergang?! Ist der Geschichtsunterricht noch zu retten? In: Public History Weekly 4 (2016) 39, DOI: http://dx.doi.org/10.1515/phw-2016-7764.
• Good or bad remembrance? No Stolpersteine in Munich. In: Public History Weekly 4 (2016) 7, DOI: dx.doi.org/10.1515/phw-2016-5650.
• Gutes oder schlechtes Gedenken? Keine Stolpersteine in München. In: Public History Weekly 4 (2016) 7, DOI: dx.doi.org/10.1515/phw-2016-5650.
• Der gerade Weg zum guten Lehrer? Oder: Früher war alles besser! – Die fachdidaktische Geschichtslehrerausbildung der ersten Phase in Bayern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 67 (2016), Heft 3/4, S. 133-145.
• Eine „Maschine, die nur noch klapperte“ oder „in vielen Staaten hochgeschätzt“? Der Immerwährende Reichstag in Schulbuchdarstellungen des Kaiserreichs und der Gegenwart. In: Harriet Rudolph/Astrid von Schlachta (Hg.): Reichsstadt, Reich, Europa. Neue Perspektiven auf den Immerwährenden Reichstag zu Regensburg (1663-1806). Regensburg 2015, S. 381-409.
• Schmeckt „Bier mit Tradition“ besser? Die Vermarktung lokaler Biere über Geschichte. In: Bernhard Lübbers/Roman Smolorz (Hg.): Bier in Regensburg. Versuch einer kulturhistorischen Annäherung (Kataloge und Schriften der Staatlichen Bibliothek Regensburg, Bd. 11). Regensburg 2014, S. 105-114.
• Regensburger Geschichtskultur – ein Bild mit vielen Facetten. In: Josef Memminger (Hg.): Überall Geschichte! Der Lernort Welterbe. Facetten der Regensburger Geschichtskultur. Regensburg 2014, S. 9-34.
• (mit Kamil Štěpánek) Reine Methodenlehre oder wissenschaftliche Disziplin? Geschichtsdidaktische Entwicklungen in der Tschechischen Republik. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 12 (2013), S. 128-140.
• Regensburg und der Nationalsozialismus – Das politische und gesellschaftliche Umfeld auf dem Weg zur Bücherverbrennung. In: Josef Memminger/Christian Kuchler/Bernhard Lübbers/Peter Spateneder (Hg.): Bücherverbrennung in Regensburg (Kataloge und Schriften der Staatlichen Bibliothek Regensburg, Bd. 8). Regensburg 2013, S. 9-23.
• Steinzeit im geschichtlichen Jugendbuch – Ein Klassikerthema zwischen Fakten und Fiktion. In: Anita Schilcher/Claudia Pecher (Hg.): Klassiker der internationalen Jugendliteratur. Kulturelle und epochenspezifische Diskurse aus Sicht der Fachdisziplinen. Bd. 2. Baltmannsweiler 2013, S. 61-80.
• Geschichtserzählungen. Über den Umgang mit einer (umstrittenen) Textgattung im Geschichtsunterricht. In: Geschichte lernen 150 (2012), S. 2-9.
• „Sie war'n genau wie ihr…!“ Die Kinder von Izieu. In: Geschichte lernen 150 (2012), S. 24-33.
• Aufhausener Affären oder: Hat Karl Valentin seinen Schwiegersohn aus dem KZ geholt? Eine Recherche über Vorgänge in der oberpfälzischen Provinz zur Zeit des Nationalsozialismus (1933-1938). In: Verhandlungen des Historischen Vereins für die Oberpfalz und Regensburg 151 (2011), S. 473-501.
• (mit Ruth Sandner) Druiden, Barden, starke Frauen? Die „Außensicht“ antiker Geschichtsschreiber und archäologische Befunde zur keltischen Gesellschaft. In: Geschichte lernen 142 (2011), S. 76-85.
• Der Immerwährende Reichstag in Regensburg - ein von der Schule vergessener Erinnerungsort? In: Franz Hederer/Christian König/Katrin Nina Marth/Christina Milz (Hg.): Handlungsräume. Facetten politischer Kommunikation in der Frühen Neuzeit. Festschrift für Albrecht P. Luttenberger zum 65. Geburtstag. München 2011, S. 317-336.
• Ein Spaziergang durch eine mittelalterliche Stadt. Zum Thema via Zeitreise. In: Geschichte lernen 137 (2010), S. 24-28.
• Das kommt gar nicht in Frage!“ Generationenkonflikte in der BRD der 60er Jahre. In Geschichte lernen 133 (2010), S. 18-25.
• „…Ös seid's ja net amoi s' Fressen wert!“ Ein fast vergessenes Gastspiel Karl Valentins in Deggendorf. In: Deggendorfer Geschichtsblätter 31 (2009), S. 101-111.
• Schulung von historischem Denken oder bloß fiktionale Spielerei? Über kreative Schreibformen im Geschichtsunterricht. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 60 (2009), Heft 4, S. 204-221.
• „Ein Unfall - und was nun…?“ Eine Fallsimulation zu Arbeitsunfällen zur Zeit der Einführung der Unfallversicherung. In: Geschichte lernen 118 (2007), S. 35-41.
• Schüler schreiben Geschichte. Formen kreativen Schreibens im historischen Unterricht. In: Geschichte lernen 116 (2007), S. 21-27.
• Miteinander - nebeneinander - gegeneinander? Tschechen und Deutsche in der ČSR bis 1930. In: Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (Hg.): Deutsche und Tschechen. Nachbarn - Gegner - Freunde. Anregungen und Materialien für die Schule. München 2007, S. 101-112.
• München 1938: Eine internationale Krise wird „gelöst“. In: Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (Hg.): Deutsche und Tschechen. Nachbarn - Gegner - Freunde. Anregungen und Materialien für die Schule. München 2007, S. 113-128.
• Die Okkupationszeit 1939-1945: Besatzungspolitik, Orte des Terrors, Widerstand und Kollaboration. In: Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (Hg.): Deutsche und Tschechen. Nachbarn - Gegner - Freunde. Anregungen und Materialien für die Schule. München 2007, S. 129-150.
• Flucht und Vertreibung – „Odsun“ und die Folgen. In: Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (Hg.): Deutsche und Tschechen. Nachbarn - Gegner - Freunde. Anregungen und Materialien für die Schule. München 2007, S. 151-168.

• Rezension zu: Christian Bunnenberg/Nils Steffen (Hg.): Geschichte auf YouTube. Neue Herausforderungen für Geschichtsvermittlung und historische Bildung. Berlin/Bosten 2021. In: Historische Zeitschrift 315 (2023) H1, S. 181-182.
• Rezension zu: Hannes Burkhardt: Geschichte in den Social Media. Göttingen 2021. In: Historische Zeitschrift 314, (2022) H. 2, S. 415-417.
• Rezension zu: Markus Daumüller/Manfred Seidenfuß (Hg.): Endstation Geschichtsunterricht. Die Sicht von Schulabgängerinnen und Schulabgängern auf ihren Geschichtsunterricht (Geschichtsdidaktik in Vergangenheit und Gegenwart, Bd. 11). Berlin 2017. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 19 (2020), S. 125-127.
• Rezension zu: Britta Wehen: Macht das (historischen) Sinn?. Narrative Strukturen von Schülern vor und nach der De-Konstruktion eines geschichtlichen Spielfilms. Berlin  2018 , in: H-Soz-Kult, 24.09.2018, http://www.hsozkult.de/publicationreview/id/rezbuecher-29109.
• Rezension zu: Charlotte Bühl-Gramer/Wolfgang Hasberg/Susanne Popp (Hg.): Antike – Bilder – Welt. Forschungserträge internationaler Vernetzung. Elisabeth Erdmann zum 70. Geburtstag. Schwalbach/Ts. 2013. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 13 (2014), S. 158-160.
• Rezension zu: Olaf Hartung: Geschichte Schreiben Lernen. Empirische Erkundungen zum konzeptionellen Schreibhandeln im Geschichtsunterricht. Münster u.a. 2013. In: sehepunkte 14 (2014), Nr. 4 [15.04.2014], http://www.sehepunkte.de/2014/04/24510.html.
• Rezension zu: Dirk Walter: Karl Bosl. Annäherungen an eine Persönlichkeit. Leistungen – Fehlverhalten. Mit einem Beitrag von Willi Eisele. München 2013. In: Verhandlungen des Historischen Vereins für die Oberpfalz und Regensburg 153 (2013), S. 377-379.
• Rezension zu: Hans-Jürgen Pandel: Geschichtsdidaktik. Eine Theorie für die Praxis. Schwalbach im Taunus 2013. In: H-Soz-u-Kult, 27.08.2013, http://hsozkult.geschichte.hu-berlin.de/rezensionen/2013-3-108.
• Rezension zu: Bernd Schönemann/Holger Thünemann: Schulbucharbeit. Das Geschichtslehrbuch in der Unterrichtspraxis. Schwalbach/Ts. 2010. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 10 (2011), S. 214-217.
• Rezension zu: Peter Gautschi: Guter Geschichtsunterricht. Grundlagen, Erkenntnisse, Hinweise. Schwalbach im Taunus 2009. In: H-Soz-u-Kult, 28.04.2010, http://hsozkult.geschichte.hu-berlin.de/rezensionen/2010-2-080.

Michael Sauer (Hg.): Geschichte und Geschehen 1. Ausgabe A (Basisausgabe, NRW, Neuauflage; leicht modifiziert in fast allen Bundesländern, hier mitunter noch in der alten Auflage, z. T. ergänzt und geteilt in mehrere Jahrgangsstufen). Stuttgart/Leipzig (Klett) 2019. Darin:

• Mit den Franken ins Mittelalter – ein Neubeginn?, S. 150-153.
• König und Kaiser Karl – ein Großer?, S. 154-157.
• Woher nehmen Könige und Kaiser ihr Macht?, S. 158-161.
• Kompetenztraining: Bildquellen untersuchen, S. 162-163.
• Machtkampf zwischen König und Papst – oder: Wer bestimmt über die Kirche, S. 164-167.

Michael Sauer (Hg.): Geschichte und Geschehen 3. Ausgabe A (Basisausgabe, NRW; leicht modifiziert in fast allen anderen Bundesländern). Stuttgart/Leipzig (Klett) 2017. Darin:

• Nationalsozialisten an der Macht – wie wurde die Demokratie zerstört?, S. 94-99.
• Worauf gründete die NS-Weltanschauung? S. 100-103.
• Propaganda im NS-Staat, S. 104-105.
• Jugend unter dem Hakenkreuz – Erziehung für das Regime?, S. 106-109.
• Ausgegrenzt, unterdrückt, verfolgt – wer stand außerhalb der „Volksgemeinschaft“?, S. 110-113.
• Zwischen Anpassung und Zustimmung – oder: Warum machten so viele mit?, S. 114-118.
• „Erfolge“ der Nationalsozialisten – was steckt dahinter?, S. 118-119.
• Frieden heucheln, für den Krieg rüsten – die Außenpolitik der Nationalsozialisten, S. 120-123.
• Kompetenztraining: TV-Dokumentationen untersuchen, S. 124-125.

Claus Gigl/Angela Kalks/Josef Memminger/Klaus Sturm/Barbara Wiesinger, Geschichte und Geschehen für berufsbildende höhere Schulen (BHS) in Österreich, Bd. 1. Wien (öbv) 2009. Darin:

• Zwischen den Zeiten: das Mittelalter, S. 58-89 (ausgenommen: S. 70/71, S. 76-88).
• Das Zeitalter der Revolutionen, S. 154-183 (ausgenommen: S. 156-159, S. 172-182).
• Siege des Nationalismus, S. 186-189.
• Kolonien und Imperien: der Größenwahn regiert, S. 190-193.
• Die NS-Diktatur: „Machtergreifung“ und Machtsicherung, S. 232-240.
• Die NS-Diktatur: Expansion und Zweiter Weltkrieg, S. 241-247.
• Thema: Holocaust – Shoa, S. 250-251.
• Methode: Propaganda erkennen, S. 252-253.

Gerhard Donhauser/Josef Memminger/Hans Steidle/Barbara Wiesinger, Geschichte und Geschehen für berufsbildende höhere Schulen (BHS) in Österreich, Bd. 2. Wien (öbv) 2009. Darin:

• Die Gesellschaft im 21. Jahrhundert, S. 128-155.

Ludwig Bernlochner (Hg.): Geschichte und Geschehen 5. Ausgabe Bayern. Leipzig (Klett) 2008. Darin:

• Wächst die Welt zusammen? Aspekte der Globalisierung, S. 82-84.
• Der Schock von 9/11, S. 85-87.
• Migration in Bayern, S. 94-95.

Ludwig Bernlochner (Hg.): Geschichte und Geschehen 4. Ausgabe Bayern. Leipzig (Klett) 2007. Darin:

• Vertiefung: Nachgeforscht – Wie war das in…?, S. 78-79.
• Vertiefung: Vorsicht – gefälschte Geschichte!, S. 80-81.
• Der Krieg ist aus – was nun?, S. 84-85.
• Die Zukunft Deutschlands entscheidet sich am Verhandlungstisch, S. 86-89.
• Menschen flüchten, werden vertrieben, sind heimatlos, S. 90-94.
• „Die Wurzeln müssen heraus“ – Entnazifizierung und Nürnberger Prozesse, S. 95-98.
• Aus Verbündeten werden Gegner, S. 106-109.
• Erlebnis Geschichte: Wir schreiben, erforschen, präsentieren Geschichte, S. 190-193.

Ludwig Bernlochner (Hg.): Geschichte und Geschehen 3. Ausgabe Bayern. Leipzig (Klett) 2006. Darin:

• Erlebnis Geschichte: Wir schreiben, spielen, suchen Geschichte, S. 74-79.
• Erlebnis Geschichte: Arbeiten an Collagen oder mit Quellensammlungen, S. 186-187.
• Bayerns Weg – Von der Monarchie zur Demokratie, S. 190-193.

Ludwig Bernlochner (Hg.): Geschichte und Geschehen 2. Ausgabe Bayern. Leipzig (Klett) 2004. Darin:

• Karl der Große erobert Europa, S. 10-11.
• Die Karte Europas verändert sich, S. 16-19.
• Wenige oben, viele unten: Die Bauern müssen die Herren ernähren, S. 26-29.
• Woher nehmen Könige und Kaiser ihre Macht?, S. 30-34.
• Kampf zwischen Kaiser und Papst, S. 35-38.
• Letzter Höhepunkt mittelalterlichen Kaisertums? Friedrich Barbarossa, S. 39-41.
• Vertiefung: Das Werden unserer Stadt, S. 70-73.
• Vertiefung: Bilder machen Texte lebendig – der Sachsenspiegel, S. 74-75.
• Erlebnis Geschichte: Wir spielen, schreiben, suchen Geschichte, S. 188-191.
• Darf man das glauben? Geschichte im Spielfilm, S. 194-196.

Ludwig Bernlochner (Hg.): Geschichte und Geschehen 1. Ausgabe Bayern. Leipzig (Klett) 2007. Darin:

• Erlebnis Geschichte: Wirklichkeit und Sage – Theoderich oder Dietrich?, S. 164-165.

• ab April 2025: Projekt „Geschichtsschulbücher – Systematisierung, Erforschung, pragmatische Nutzung“ (50%-Mitarbeiter:innen-Stelle: N.N)
• seit 2024: Principal Investigator des Forschungsverbundes Dynamiken des Religiösen. Teilprojekt zu Darstellungen religiöser Nachbarschaft im Schulbuch: https://dynamiken-des-religioesen.uni-frankfurt.de/memminger-josef/
• 2024: Gründung der Forschungsgruppe ALiVE (Artificial Legacy in Virtual Environments), Frankfurt a.M/Passau/Linz/St. Gallen
• 2023-2025: DigiTeLL-Partnership "EKG - Erklärvideos und (mangelnde) Kontroversität im Fach Geschichte" im Kontext der Förderlinie „Hochschullehre durch Digitalisierung stärken“ (u.a. 50%-Mitarbeiter:innen-Stelle: Alexander Schlepper, Christian Buschmann)
• 2022-2023: eLearning-Förderfonds (eLF) der GU – „Selbstlerneinheit zu digital serious games in der Lehrkräftebildung“ (u.a. 25 %-Mitarbeiter:innen-Stelle: Christian Buschmann)
• 2015-2019: Planung und Durchführung des Teilprojekts „Erklären im Geschichtsunterricht“ innerhalb des Forschungsverbundes FALKE (Fachspezifische Lehrerkompetenz im Erklären) im Rahmen des von der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ aus Bund- und Landesmitteln geförderten Projekts KOLEG (Kooperative Lehrerbildung gestalten) der Universität Regensburg (u.a. 50%-Mitarbeiter:innen-Stelle: Anna-Maria Ruck)
• 2010-2013: Planung und Durchführung des von der Robert-Bosch-Stiftung im Rahmens des „Denkwerk“-Programmms geförderten Drittmittelprojektes „Lernort Weltkulturerbe“ (u.a. WHK-Stelle: Benedikt Schramm)
• 2012/2013: Planung, Konzeption und Durchführung des Projektes „Bücherverbrennung in Regensburg“ mit einer Ausstellung (in Kooperation mit einer Realschul-Lerngruppe der Realschule am Judenstein, Regensburg) und einer von der Robert-Bosch-Stiftung finanzierten wissenschaftlichen Begleitpublikation (mit Christian Kuchler und Bernhard Lübbers)
• 2009-2011: Planung, Konzeption und Erstellung eines „Welterbe-Comic“ zur populären Vermittlung von Geschichte im Zusammenhang mit der Aufnahme Regensburg in das UNESCO-Weltkulturerbe in Kooperation mit der Stadt Regensburg; Titel der Publikation: Pauls irre Reise durch die Zeit. Ein Streifzug durch das Welterbe Regensburg“ (Stadt Regensburg, Welterbekoordination) 
• Regelmäßig seit 2008: Konzeption, Planung, Durchführung von: Kontaktstudium für Geschichtslehrer an der Universität Regensburg“ in Kooperation mit dem Bayerischen Geschichtslehrerverband (BGLV), der Landesfachgruppe G/Sk im Bayerischen Philologenverband (bpv) und dem Bayerischen Staatsministerium für Unterricht und Kultus (Finanzierung über BGLV, Kultusministerium)