Betreuung von WHAs

Ich betreue aktuell fast ausschließlich empirisch arbeitende WHAs im Projekt SEM, bei dem es um mathematische Kompetenzen am Übergang zur Primarstufe geht. Weitere Themen sind Bildung für Nachhaltige Entwicklung und digitale Kompetenzen in der Grundschule.

Um jedem:jeder WHA-Schreibenden eine angemessene Betreuung zu ermöglichen, ist die Anzahl meiner Plätze begrenzt. Bitte melden Sie sich daher frühzeitig, wenn Sie Ihre Arbeit bei mir verfassen möchten. 

Zeiträume

Wenn Sie Ihre Examensprüfung im Frühjahr ablegen möchten, melden Sie sich bis spätestens im Juni des Vorjahres bei mir. Sie müssen spätestens im September Ihre WHA anmelden. 

Wenn Sie Ihre Examensprüfung im Herbst ablegen möchten, melden Sie sich bis spätestens im Dezember des Vorjahres bei mir. Sie müssen spätestens im Februar Ihre WHA anmelden.

Etwaige Restplätze können auch kurzfristig vergeben werden.  

Statistik und Wahrscheinlichkeit in der Grundschule

Professionelle Wahrnehmung

Videoinsatz in der Lehramtsausbildung

Förderung mathematischer Kompetenzen am Übergang zur Grundschule

Phänomene der digitalen Welt

PInGU - Perspektiven der Informationsgesellschaft im Grundschulunterricht  – Entwicklung und Erforschung interaktiver Lernpfade für die Unterrichtspraxis [gefördert durch das BMBF, Beginn 01/2025]

Schnell, S. & Seifert, L. (2025). “Wer ist denn der Erste?" - Konzeptuelle Herausforderungen beim Ordinalzahlaspekt. In L. Schick, M. Platz & A. Lambert (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2025. (S. 1186-1189). WTM. http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-26154

Billion, L. K., Schnell, S. & Slotty, M. (2025). Fundamentale Datenoperationen mit digitalen Datenkarten in der Grundschule. In L. Schick, M. Platz & A. Lambert (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2025. (S. 582-585). WTM.  http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-25927

Schnell, S., Billion, L. & Nagel, A. (2024). Untersuchung mathematischer Vorläuferfähigkeiten im Bereich Arithmetik von Kindern in hessischen Vorklassen. Beiträge zum Mathematikunterricht 2024. (S. 1285-1288). WTM. http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24880

Meyer, M. & Schnell, S. (2025). Bewertung von Argumenten durch Lehrkräfte – Individuelle Normen und ihre Auswirkungen. Journal für Mathematikdidaktik. 

Fellenz, C. D. & Schnell, S. (2025). Perspective-taking and its purposes when pre-service teachers notice students' mathematical thinking. Präsentiert bei ICME-15, Sydney (Australien). 

Schnell, S., Nagel, A. & Billion, L. (2025). Mathematical competencies of children in pre-primary classes. Manuskript in Vorbereitung. Präsentiert bei ICME-15, Sydney (Australien). 

Dvir, M. & Schnell, S. (2023). Lost and found in transitioning between multiple computerized visualisations during statistical modeling. In M. Ayalon, B. Koichu, R. Leikin, L. Rubel, & M. Tabach (Hrsg.), Proceedings of the 46th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 2023 (S. 267-274). (Proceedings of the International Group for the Psychology of Mathematics Education; Vol. 2). Psychology of Mathematics Education (PME).

Fellenz, C. D. & Schnell, S. (2023). Perspective Taking as a means to foster pre-service teachers' noticing of students' mathematical thinking. Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13), Alfréd Rényi Institute of Mathematics; Eötvös Loránd University of Budapest, Jul 2023, Budapest, Hungary. ffhal-04421609f

Fellenz, C. D. & Schnell, S. (2023). Förderung der professionellen Wahrnehmung von angehenden Mathematiklehrkräften durch Reflexion. Perspektivenübernahme durch Videovignetten anregen. In L. Mientus, C. Klempin & A. Nowak (Hrsg.), Potsdamer Beiträge für Lehrkräftebildung und Bildungsforschung. Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (S. 271-277). Universitätsverlag Potsdam. https://doi.org/10.25932/publishup-59171

Schnell, S. & Fellenz, C. D. (2022). I personally would have done it the other way' – Pre-service teachers' Perspective Taking when noticing mathematical thinking. In J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi & F. Ferretti (Hrsg.) (2022). Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12)(S. 3267-3275). Free University of Bozen-Bolzano & ERME.

Frischemeier D. & Schnell S. (2021). Statistical investigations in primary school – The role of contextual expectations for data analysis. Mathematics Education Research Journal, 34.

Prediger, S., Schnell, S. & Rösike, K.-A. (2021). Promoting and investigating teachers' professionalization processes towards noticing and fostering students' potentials: A case of Content-Specific Design Research for Teachers. In S. Zehetmeier, D. Potari, & M. Ribeiro (Hrsg.), Professional development and knowledge of mathematics teachers (S.145-162). Routledge.

Schnell, S. & Frischemeier, D. (2021). Empirische Rekonstruktionen zu informellen Vorstellungen vom Median bei Grundschüler:innen. In K. Hein, C. Heil, S., Ruwisch & S. Prediger (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht. WTM Verlag. 

Lünne, S., Schnell, S. & Biehler, R. (2020). FFUNT@OWL – Konzept und Gestaltungsprinzipien zur Qualifizierung fachfremd Mathematik unterrichtender Lehrkräfte der Sekundarstufe I. In R. Porsch & B. Rösken-Winter, Professionelles Handeln im fachfremd erteilten Mathematikunterricht (S. 141-167). Wiesbaden: Springer Spektrum.

Schnell, S. (2019). „Ich seh' da eigentlich etwas ganz anderes“ - Professionelle Wahrnehmung von Lehrkräften erfassen und entwickeln (S. 35-42). In A. Frank, S. Krauss & K. Binder (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht. WTM-Verlag.

Schnell, S. & Frischemeier, D. (2019). Primary school students reasoning about and with the median when comparing distributions. Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME11), Utrecht: Utrecht University. Online unter https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02412841/document

Noll, J., Schnell, S., Gould, R. & Makar, K. (2021) (Hrsg.). New ways of interacting with data, context and chance in statistical modeling processes. Mathematical Thinking and Learning-Special Issue.

Schnell, S. (2019). „Ich seh' da eigentlich etwas ganz anderes“ – Professionelle Wahrnehmung von Lehrkräften erfassen und entwickeln (S. 35-42). In A. Frank, S. Krauss & K. Binder (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht. Münster: WTM-Verlag.

Lünne, S. & Schnell, S (2019). Fortbildungsmotive fachfremd Mathematik unterrichtender Lehrkräfte (S. 497-501). In A. Frank, S. Krauss & K. Binder (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht. Münster: WTM-Verlag.

Schnell, S. (2019). …weil es halt nicht sicher ist. Argumentieren mit Wahrscheinlichkeiten. Mathematik lehren, 213, 26-31.

Schnell, S. (2018). Integrating theoretical and empirical considerations - Young students' understanding of the empirical law of large numbers. In M. A. Sorto, A. White, & L. Guyot (Hrsg.), Looking back, looking forward. Proceedings of the Tenth International Conference on Teaching Statistics (ICOTS10, July, 2018), Kyoto, Japan. Voorburg, The Netherlands: International Statistical Institute. https://iase-web.org/icots/10/proceedings/pdfs/ICOTS10_6E2.pdf.

Schnell S. & Eichler A. (2018). Zufall, Daten und Wahrscheinlichkeit – Aktuelle empirische Studien zur Didaktik der Stochastik. In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (S. 115 - 116). Münster: WTM-Verlag.

Schnell, S. (2018). Qualifizierung fachfremd unterrichtender Lehrkräfte zur Stochastik. In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (S. 1623 - 1626). Münster: WTM-Verlag.

Schnell, S. & Prediger, S. (2017). Mathematics Enrichment for All – Noticing and enhancing mathematical potentials of underprivileged students as an issue of equity. Eurasia Journal of Mathematics Science and Technology Education, 13(1), 143-165.

Rösike, K. & Schnell, S. (2017). Do math! – Lehrkräfte professionalisieren für das Erkennen und Fördern von Potenzialen. In J. Leuders, M. Lehn, T. Leuders. S. Ruwisch & S. Prediger (Hrsg.), Mit Heterogenität im Mathematikunterricht umgehen lernen – Konzepte und Perspektiven für eine zentrale Anforderung an die Lehrerbildung (S. 223-233). Wiesbaden: Springer Spektrum.

Büscher, C. & Schnell, S. (2017). Students' emergent modelling of statistical measures – a case study. Statistics Education Research Journal,16(2), 144-162.

Meyer, M. & Schnell, S. (2017). Beurteilung von Argumenten durch Lehrkräfte – Individuelle Bewertungskriterien und strukturelle Überlegungen. In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (S. 661-664). Münster: WTM-Verlag.

Prediger, S., Schnell, S. & Rösike, K.-A. (2016). Design Research with a focus on content-specific professionalization processes: The case of noticing students' potentials. In S. Zehetmeier, B. Rösken-Winter, D. Potari, & M. Ribeiro (Hrsg.), Proceedings of the Third ERME Topic Conference on Mathematics Teaching, Resources and Teacher Professional Development (S. 96-105). Berlin: Humboldt-Universität zu Berlin / HAL.

Meyer, A., Schnell, S. & Prediger, S. (2015). Dem Dissertationsprojekt Gehör verschaffen - Publizieren in Zeitschriften für Forschung und Unterrichtspraxis. In K. Sommer, J. Lorke & C. Mattiesson (Hrsg.), Publizieren in Zeitschriften für Forschung und Unterrichtspraxis – Ein Element der Wissenschaftskommunikation in den Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften (S. 22-41). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Laakmann, H. & Schnell, S. (2015) (Hrsg.). Mit Zufall durch die Schule – Wahrscheinlichkeit. Praxis der Mathematik in der Schule, 66. 

Schnell, S. (2014). Muster und Variabilität erkunden – Konstruktionsprozesse kontextspezifischer Vorstellungen zum Phänomen Zufall. Wiesbaden: Springer Spektrum.

Schnell, S. (2014). Types Of Arguments When Dealing With Chance Experiments. In P. Liljedahl, C. Nicol, S. Oesterle D. & Allan (Hrsg.). (2014). Proceedings of the Joint Meeting of PME 38 and PME-NA 36 (Vol. 5) (S. 113-120). Vancouver, Canada: PME. 

Schnell, S. (2014). Coping With Patterns And Variability – Reconstructing Learning Pathways Towards Chance. In B. Ubuz et al. (Hrsg.), Proceedings of CERME 8 (S. 880-889). Antalya, February 2013.

Schnell, S. & Prediger, S. (2014). Multiple representations as tools for discovering patterns and variability – Insights into the dynamics of learning processes. In T. Wassong, D. Frischemeier, P. R. Fischer, R. Hochmuth & P. Bender (Hrsg.), Mit Werkzeugen Mathematik und Stochastik lernen – Using Tools for Learning Mathematics and Statistics (S. 179-192). Wiesbaden: Springer Spektrum.

Prediger, S. & Schnell, S. (2014). Investigating the dynamics of stochastic learning processes on a micro-level – A didactical research perspective, its methodological and theoretical framework and exemplary results for students approaching the empirical law of large numbers. In E. Chernoff & B. Sriraman (Hrsg.), Probabilistic Thinking: Presenting Plural Perspectives. Series Advances in Mathematics Education (S. 533-558). Heidelberg et al.: Springer.

Akinwunmi, K., Höveler, K. & Schnell, S. (2014). On the Importance of Subject Matter in Mathematics Education: A Conversation with Erich Christian Wittmann. EURASIA – Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 10(4), 357-363.

Hußmann, S., Prediger, S. & Schnell, S. (2014). Spielen, Wetten, Voraussagen – Den Zufall einschätzen. T. Leuders, S. Prediger, B. Barzel & S. Hußmann (Hrsg.). Handreichungen zur Mathewerkstatt 7. Dortmund/Freiburg: Kosima.

Schnell, S. & Prediger, S. (2012). From “everything changes" to “for high numbers, it changes just a bit" – Theoretical notions for a microanalysis of conceptual change processes in stochastic contexts. ZDM – The International Journal on Mathematics Education, 44(7), 825-840.