Was macht das Besondere am Unterrichtsfach Religion (RU) aus?

… sicher nicht nur die Tatsache, dass es das einzige Unterrichtsfach ist in Deutschland, das im Grundgesetz als ordentliches Lehrfach verankert ist: Es wird zugleich von Staat und Kirche, bzw. der entsprechenden Religionsgemeinschaft, verantwortet.

RU eröffnet  Schüler*innen neue Denk- und Sprachräume durch die Beschäftigung mit Themen, die sich nicht (allein) mit „hartem Faktenwissen“ beantworten lassen. Bei der Auseinandersetzung mit verschiedenen Deutungen der Wirklichkeit  und Sinnkonzepten geht es vielmehr um die “großen“ Fragen, die Menschen jeden Alters auf ihre je eigene Weise beschäftigen:

•  Wer bin ich und wer darf ich sein? Die Frage nach mir selbst.
• Warum musst du sterben? Die Frage nach dem Sinn des Ganzen.
• Wo finde ich Schutz und Geborgenheit? Die Frage nach Gott.
• Warum soll ich andere gerecht behandeln? Die Frage nach dem Grund ethischen Handelns.
• Warum glauben manche Menschen an Allah? Die Frage nach der Religion der anderen.(1)

In diesem inhaltlichen Rahmen initiiert RU Bildungs- und Lernprozesse, orientiert an religiösem Fachwissen und grundlegendem Orientierungswissen. Die Schüler*innen hören dabei (nicht nur) von der  motivierenden und ermutigenden Kraft biblischer Geschichten und christlicher Traditionen. Auch das Kennenlernen der Gemeinsamkeiten und Unterschiede der verschiedenen Religionen ist Thema im RU.

RU spricht den „ganzen“ Menschen an

Der RU bezieht bei seinen Themen die Lebenswelten und Erfahrungen Heranwachsender mit ein. Dabei wird die wachsende Heterogenität der Schüler*innen und deren unterschiedliche religiöse Sozialisation berücksichtigt. So kann der RU den Raum für das Gespräch über Hoffnungen, Ängste, Wünsche, Pläne und Sorgen öffnen. Im kritischen Dialog und im kritischen Austausch lernen Schüler*innen nicht nur ihre eigenen Anliegen und Einsichten zu formulieren, sondern auch zu hinterfragen und gemeinsam neue Perspektiven und Positionen zu reflektieren. Daraus können neue Handlungsimpulse entstehen.

Gelingender RU spricht also Schüler*innen ganzheitlich an. Dazu können ganzheitlich-sinnorientierte Methoden ebenso wie das Lernen an außerschulischen Lernorten (Besuche von sozialen Einrichtungen oder Gotteshäusern wie Kirchen, Synagogen oder Moscheen) beitragen.

RU fördert Kritikfähigkeit und bleibt nicht unparteiisch

Insbesondere in höheren Klassenstufen geht es im gemeinsamen kritischen Diskurs um die verantwortete Urteilsbegründungen in der Auseinandersetzung mit Glaube, Tradition und ethischem Handeln. Gerechtigkeit,  Solidarität, die Bewahrung der Schöpfung sind ebenso Themen im Unterricht wie das kritische Hinterfragen von gesellschaftlichen Entwicklungen und Tendenzen, die sich im Ziel der Leistungsoptimierung und Zweckrationalität erschöpfen.

Im Engagement gegen Inhumanität, Fanatismus und Intoleranz entfalten sich die kritisch-konstruktiven Kräfte des Glaubens vor dem Hintergrund der biblischen Tradition – auch in der Schule. Christliche Hoffnung kann so zur „Ressource für die Gestaltung der Gesellschaft und des eignen Lebens“ (2) werden…. und das ist schon sehr „besonders“.

(1)   Vgl., Friedrich Schweitzer, Das Recht des Kindes auf Religion. Ermutigung für Eltern und Erzieher, Gütersloh 2000, 27-38

(2)   Nach: Bernhard Grümme, Vortrag am Don-Bosco-Tag, „Aufbruch in die Öffentlichkeit“, Limburg 19.2.2020