Betreuung von WHAs

WHAs können erst wieder ab April 2023 betreut werden.

Ich betreue ausschließlich empirisch arbeitende WHAs. Einige mögliche Themen sind: 

• Wahrscheinlichkeit in der Grundschule
• Statistik in der Grundschule
• Japanischer Abakus in der Grundschule
• Muster und Strukturen in der Grundschule
• Impulsvideos im Lehramtsstudium oder in der Grundschule
• Sprachförderung und Mathematik
• Übergang Kindergarten - Grundschule

Ich bin gerne offen für weitere Themenvorschläge.

Um jedem:jeder WHA-Schreibenden eine angemessene Betreuung zu ermöglichen, ist die Anzahl meiner Plätze begrenzt. Bitte melden Sie sich daher frühzeitig, wenn Sie Ihre Arbeit bei mir verfassen möchten. 

Zeiträume

Wenn Sie Ihre Examensprüfung im Frühjahr ablegen möchten, melden Sie sich bis spätestens im Juni des Vorjahres bei mir. 

Wenn Sie Ihre Examensprüfung im Herbst ablegen möchten, melden Sie sich bis spätestens im November des Vorjahres bei mir.

Schnell, S. & Schorcht, S. (2022). Mathe-KLIPS – Mit Mathematischen Impulsvideos der Heterogenität im Lehramtsstudium Grundschule begegnen. In J. Bonow, T. Dexel, R. Rink, C. Schreiber & D. Walter (Hrsg.). (2022), Digitale Medien und Heterogenität. Chancen und Herausforderungen für die Mathematikdidaktik. WTM-Verlag.

Frischemeier D. & Schnell S. (2021). Statistical investigations in primary school – The role of contextual expectations for data analysis. Mathematics Education Research Journal, 34.

Prediger, S., Schnell, S. & Rösike, K.-A. (2021). Promoting and investigating teachers' professionalization processes towards noticing and fostering students' potentials: A case of Content-Specific Design Research for Teachers. In S. Zehetmeier, D. Potari, & M. Ribeiro (Hrsg.), Professional development and knowledge of mathematics teachers (S.145-162). Routledge.

Lünne, S., Schnell, S. & Biehler, R. (2020). FFUNT@OWL – Konzept und Gestaltungsprinzipien zur Qualifizierung fachfremd Mathematik unterrichtender Lehrkräfte der Sekundarstufe I. In R. Porsch & B. Rösken-Winter, Professionelles Handeln im fachfremd erteilten Mathematikunterricht (S. 141-167). Wiesbaden: Springer Spektrum.

Schnell, S. & Frischemeier, D. (2019). Primary school students reasoning about and with the median when comparing distributions. Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME11), Utrecht: Utrecht University. Online unter https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02412841/document

Noll, J., Schnell, S., Gould, R. & Makar, K. (2021) (Hrsg.). New ways of interacting with data, context and chance in statistical modeling processes. Mathematical Thinking and Learning-Special Issue.

Schnell, S. (2019). „Ich seh' da eigentlich etwas ganz anderes“ – Professionelle Wahrnehmung von Lehrkräften erfassen und entwickeln (S. 35-42). In A. Frank, S. Krauss & K. Binder (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht. Münster: WTM-Verlag.

Lünne, S. & Schnell, S (2019). Fortbildungsmotive fachfremd Mathematik unterrichtender Lehrkräfte (S. 497-501). In A. Frank, S. Krauss & K. Binder (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht. Münster: WTM-Verlag.

Schnell, S. (2019). …weil es halt nicht sicher ist. Argumentieren mit Wahrscheinlichkeiten. Mathematik lehren, 213, 26-31.

Schnell, S. (2018). Integrating theoretical and empirical considerations - Young students' understanding of the empirical law of large numbers. In M. A. Sorto, A. White, & L. Guyot (Hrsg.), Looking back, looking forward. Proceedings of the Tenth International Conference on Teaching Statistics (ICOTS10, July, 2018), Kyoto, Japan. Voorburg, The Netherlands: International Statistical Institute. https://iase-web.org/icots/10/proceedings/pdfs/ICOTS10_6E2.pdf.

Schnell S. & Eichler A. (2018). Zufall, Daten und Wahrscheinlichkeit – Aktuelle empirische Studien zur Didaktik der Stochastik. In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (S. 115 - 116). Münster: WTM-Verlag.

Schnell, S. (2018). Qualifizierung fachfremd unterrichtender Lehrkräfte zur Stochastik. In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (S. 1623 - 1626). Münster: WTM-Verlag.

Schnell, S. & Prediger, S. (2017). Mathematics Enrichment for All – Noticing and enhancing mathematical potentials of underprivileged students as an issue of equity. Eurasia Journal of Mathematics Science and Technology Education, 13(1), 143-165.

Rösike, K. & Schnell, S. (2017). Do math! – Lehrkräfte professionalisieren für das Erkennen und Fördern von Potenzialen. In J. Leuders, M. Lehn, T. Leuders. S. Ruwisch & S. Prediger (Hrsg.), Mit Heterogenität im Mathematikunterricht umgehen lernen – Konzepte und Perspektiven für eine zentrale Anforderung an die Lehrerbildung (S. 223-233). Wiesbaden: Springer Spektrum.

Büscher, C. & Schnell, S. (2017). Students' emergent modelling of statistical measures – a case study. Statistics Education Research Journal,16(2), 144-162.

Meyer, M. & Schnell, S. (2017). Beurteilung von Argumenten durch Lehrkräfte – Individuelle Bewertungskriterien und strukturelle Überlegungen. In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (S. 661-664). Münster: WTM-Verlag.

Prediger, S., Schnell, S. & Rösike, K.-A. (2016). Design Research with a focus on content-specific professionalization processes: The case of noticing students' potentials. In S. Zehetmeier, B. Rösken-Winter, D. Potari, & M. Ribeiro (Hrsg.), Proceedings of the Third ERME Topic Conference on Mathematics Teaching, Resources and Teacher Professional Development (S. 96-105). Berlin: Humboldt-Universität zu Berlin / HAL.

Meyer, A., Schnell, S. & Prediger, S. (2015). Dem Dissertationsprojekt Gehör verschaffen - Publizieren in Zeitschriften für Forschung und Unterrichtspraxis. In K. Sommer, J. Lorke & C. Mattiesson (Hrsg.), Publizieren in Zeitschriften für Forschung und Unterrichtspraxis – Ein Element der Wissenschaftskommunikation in den Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften (S. 22-41). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Laakmann, H. & Schnell, S. (2015) (Hrsg.). Mit Zufall durch die Schule – Wahrscheinlichkeit. Praxis der Mathematik in der Schule, 66. 

Schnell, S. (2014). Muster und Variabilität erkunden – Konstruktionsprozesse kontextspezifischer Vorstellungen zum Phänomen Zufall. Wiesbaden: Springer Spektrum.

Schnell, S. (2014). Types Of Arguments When Dealing With Chance Experiments. In P. Liljedahl, C. Nicol, S. Oesterle D. & Allan (Hrsg.). (2014). Proceedings of the Joint Meeting of PME 38 and PME-NA 36 (Vol. 5) (S. 113-120). Vancouver, Canada: PME. 

Schnell, S. (2014). Coping With Patterns And Variability – Reconstructing Learning Pathways Towards Chance. In B. Ubuz et al. (Hrsg.), Proceedings of CERME 8 (S. 880-889). Antalya, February 2013.

Schnell, S. & Prediger, S. (2014). Multiple representations as tools for discovering patterns and variability – Insights into the dynamics of learning processes. In T. Wassong, D. Frischemeier, P. R. Fischer, R. Hochmuth & P. Bender (Hrsg.), Mit Werkzeugen Mathematik und Stochastik lernen – Using Tools for Learning Mathematics and Statistics (S. 179-192). Wiesbaden: Springer Spektrum.

Prediger, S. & Schnell, S. (2014). Investigating the dynamics of stochastic learning processes on a micro-level – A didactical research perspective, its methodological and theoretical framework and exemplary results for students approaching the empirical law of large numbers. In E. Chernoff & B. Sriraman (Hrsg.), Probabilistic Thinking: Presenting Plural Perspectives. Series Advances in Mathematics Education (S. 533-558). Heidelberg et al.: Springer.

Akinwunmi, K., Höveler, K. & Schnell, S. (2014). On the Importance of Subject Matter in Mathematics Education: A Conversation with Erich Christian Wittmann. EURASIA – Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 10(4), 357-363.

Hußmann, S., Prediger, S. & Schnell, S. (2014). Spielen, Wetten, Voraussagen – Den Zufall einschätzen. T. Leuders, S. Prediger, B. Barzel & S. Hußmann (Hrsg.). Handreichungen zur Mathewerkstatt 7. Dortmund/Freiburg: Kosima.

Schnell, S. & Prediger, S. (2012). From “everything changes" to “for high numbers, it changes just a bit" – Theoretical notions for a microanalysis of conceptual change processes in stochastic contexts. ZDM – The International Journal on Mathematics Education, 44(7), 825-840.