Forschung am Arbeitsbereich

Im Zuge der Umstrukturierung des Bildungssystems im Zusammenhang mit der UN-Behindertenrechtskonvention setzt sich das an Schule tätige pädagogische Personal zunehmend heterogen zusammen. Dies führt dazu, dass etablierte Arbeitszusammenhänge durch die Anwesenheit neuer Akteur_innengruppen herausgefordert werden und die professionellen Selbstverständnisse der Akteur_innen im inklusiven Setting bislang ungeklärt sind. Vor diesem Hintergrund diente das Projekt dazu, ein Konzept für multiprofessionelle Fortbildungen mit dem Ziel der Rollenklärung hinsichtlich einer inklusionsorientierten Handlungskoordination zu entwickeln. Als Grundlage wurden Modi der Handlungskoordination in unterschiedlichen Handlungsbereichen – Unterricht, Teamgespräche, Zusammenarbeit mit Eltern und im außerunterrichtlichen Schulgeschehen – empirisch rekonstruiert. Die Ergebnisse wurden zu Fallgeschichten verdichtet, die einer Fallarbeit an den zugrundeliegenden Strukturphänomenen dienen sollen.

Blasse, N., Budde, J., Demmer, C., Gasterstädt, J., Heinrich, M., Lübeck, A., Rißler, G., Rohrmann, A., Strecker, A., Urban, M. & Weinbach, H. (2019). Zwischen De/Kategorisierung und De/Professionalisierung – Komplexe Spannungen professionellen Handelns in der schulischen Inklusion. Qualifizierung für Inklusion, 1(1). doi: https://doi.org/10.21248/qfi.15

Budde, J., Blasse, N., Rißler, G. & Wesemann, V. (2019). Inklusion als Professionalisierungsdilemma? Zeitschrift für Inklusion, 3. https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusiononline/article/view/512

Budde, J., Panagiotopoulou, J. A. & Sturm, T. (2019). Bildungspolitische Steuerung des Diskursfeldes zu Inklusion. In J. Budde et al. (Hrsg.), Inklusionsforschung im Spannungsfeld von Erziehungswissenschaft und Bildungspolitik (S. 19–38). Opladen: Budrich.

Demmer, C., Heinrich, M. & Lübeck, A. (2017). Rollenklärung als zentrale Professionalisierungsherausforderung im Berufsfeld Schule angesichts von Inklusion. DDS – Die Deutsche Schule, 109(1), 28–42.

Demmer, C., Hopmann, B., Kluge, J. & Lütje-Klose, B. (2018). Heterogene pädagogische Blicke? Multiprofessionelle Kooperation an inklusiven Ganztagsschulen als Thema in der Lehrer*innenbildung. In M. Esefeld, K. Müller, P. Hackstein, E. von Stechow & B. Klocke (Hrsg.), Inklusion im Spannungsfeld von Normalität und Diversität. Bd. 2 (S. 47–56). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Demmer, C. & Lübeck, A. (2019). Zur (Neu )Verhandlung pädagogisch-professioneller Rollen. Soziale Passagen, 11(1), 199–204.

Heinrich, M., Blasse, N., Budde, J., Demmer, C., Gasterstädt, J., Lübeck, A., Rißler, G., Rohrmann, A., Strecker, A., Urban, M. & Weinbach, H. (2019). Professionalisierung durch Fallarbeit für die inklusive Schule. In G. Ricken & S. Degenhardt (Hrsg.), Vernetzung, Kooperation, Sozialer Raum – Inklusion als Querschnittaufgabe (S. 159–181). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.

Lau, R., Heinrich, M. & Lübeck, A. (2019). Professionalisierung in Spannungsfeldern von Inklusion durch Fortbildung. Transferaktivitäten zu einem Forschungsdesiderat. Jahrbuch der Wissenschaftlichen Einrichtung Oberstufen-Kolleg an der Universität Bielefeld, 2, 82–99. doi: https://doi.org/10.4119/we_os-3188

Rohrmann, A. (2018). Vorgaben der UN-Behindertenrechtskonvention für ein „inklusives SGB VIII”. Archiv für Wissenschaft und Praxis der Sozialen Arbeit, 49(1), 4–14.

Aufgrund sich unterscheidender funktionaler Logiken von „Leistung“ und „Inklusion“, angesichts des nach Leistung differenzierenden Schulsystems sowie einer verstärkten Leistungsorientierung und -messung können „Inklusion“ und „Leistung“ in ein Spannungsverhältnis zueinander geraten. Aus sozialkonstruktivistischer Perspektive ist hierbei „Leistung“ nicht einfach gegeben, sondern wird in der Schule hergestellt und ist verwoben mit verschiedenen sozialen Differenzkategorien. Das ReLInk-Projekt kennzeichnet ein Forschungs- und Entwicklungsdesign: In der Forschungsphase wurde im Rahmen einer qualitativen Studie an je zwei Gesamtschulen und Gymnasien fokussiert, wie Leistung und leistungsbezogene Differenz hergestellt und bearbeitet werden. Daran anschließend wurden in der Forschungs- und Entwicklungsphase kasuistische Materialien entwickelt und in der Aus- und Fortbildung erprobt. Zudem erfolgten auf dieser Basis konzeptionelle Überlegungen für eine längerfristige schulinterne Lehrer*innenfortbildung (SchiLf) zum reflexiven Umgang mit Leistung in inklusiven Schulen.

Arndt, A.-K., Becker, J., Lau, R., Lübeck, A., Heinrich, M., Löser, J. M. et al. (2022). Reflexion im Kontext von Leistung und Inklusion. Ein Ansatz zur Professionalisierung in einem spannungsreichen Feld. In D. Lutz, J. Becker, F. Buchhaupt, D. Katzenbach, A. Strecker & M. Urban (Hrsg.), Qualifizierung für Inklusion. Sekundarstufe (S. 233–248). Münster: Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830995142

Arndt, A.-K., Becker, J., Lau, R., Lübeck, A., Heinrich, M., Löser, J. M. et al. (2021). Das Spannungsverhältnis von Inklusion und Leistung als Reflexionsimpuls. Konzepte und Materialien für die Lehrer*innenaus- und -fortbildung [Themenheft]. DiMaWe – Die Materialwerkstatt, 3(2). Verfügbar unter: https://www.dimawe.de/index.php/dimawe/issue/view/339

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2022

Arndt, A.-K., Becker, J., Lau, R., Löser, J. M., Lübeck, A., Urban, M. & Werning, R. (2022). Reflexion als soziale Praxis. Sequenzanalytische praxisreflexive Kasuistik in Fortbildungen mit Lehrkräften am Beispiel des Spannungsverhältnisses von Leistung und Inklusion. In C. Reintjes & I. Kunze (Hrsg.), Reflexion und Reflexivität in Unterricht, Schule und Lehrer:innenbildung (S. 261–276). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/5969*

Arndt, A.-K., Becker, J., Löser, J. M., Urban, M., & Werning, R. (2022). Kategorisierung in (Selbst-)Thematisierungen von Schüler*innen in der inklusiven Sekundarstufe. In T. Müller, C. Ratz, R. Stein, & C. Lüke (Hrsg.), Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung (S. 348–358). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Becker, J. & Urban, M. (2022). Emotionale und soziale Entwicklung zwischen den Prozesslogiken von Inklusion und Leistung. Zur Konstruktion und Bearbeitung störenden Verhaltens in der inklusiven Schule. In R. Thümmler & S. Leitner (Hrsg.), Die Macht der Ordnung. Perspektiven auf Veranderung in der Pädagogik (S. 142–157). Weinheim: Beltz Juventa.*

Urban, M. (2022). Zur Bedeutung des schulischen Leistungsdispositivs für die Ausdifferenzierung und das Überdauern des Förderschwerpunktes emotionale und soziale Enwticklung – eine systemtheoretische Reflexion. In B. Amrhein & B. Badstieber (Hrsg.), (Un-)mögliche Perspektiven auf Verhalten in der Schule. Theoretische, empirische und praktische Beiträge zur De- und Rekonstruktion des Förderschwerpunkts Emotionale und Soziale Entwicklung (S. 77–95). Weinheim: Beltz Juventa.

2021

Arndt, A.-K., Becker, J., Löser, J. M., Urban, M. & Werning, R. (2021). Inklusion und Leistung im Kontext von Optimierung: Relevanz von und Umgang mit sozialen Vergleichsprozessen in inklusiven Settings. Sonderpädagogische Förderung heute, 66 (2), 117–129.*

Arndt, A.-K, Becker, J., Köhler S.-M., Löser, J. M., Urban, M. & Werning, R. (2021). Perspektiven von Schüler*innen auf das „Rausgehen“ als gemeinsamer Reflexionsimpuls. Lehrkonzeption für eine digitale (lehramtsübergreifende) Fallarbeit. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, 4 (1), 135–157. https://doi.org/10.11576/hlz-4045*

Arndt, A.-K., Becker, J., Lau, R., Lübeck, A., Heinrich, M., Löser, J. M., Urban, M. & Werning, R. (Hrsg.). (2021). Das Spannungsverhältnis von Inklusion und Leistung als Reflexionsimpuls. Konzepte und Materialien für die Lehrer*innenaus- und -fortbildung. Themenheft in der DiMaWe – Die Materialwerkstatt, 3 (2). Verfügbar unter: https://www.dimawe.de/index.php/dimawe/issue/view/339*

Arndt, A.-K., Becker, J., Löser, J. M., Urban, M. & Werning, R. (2021). Leistung und Inklusion. Eine Einladung zur Reflexionspause. DiMaWe – Die Materialwerkstatt, 3 (2), 1–16. https://doi.org/10.11576/dimawe-4124*

Heinrich, M. (2021). Vom Ende der Schulentwicklung als Qualitätsentwicklung? Ein persönlicher Rückblick auf die Schulentwicklungsdebatte der letzten zwanzig Jahre und ein Plädoyer für eine professionssensible Schulentwicklung. In A. Moldenhauer, B. Asbrand, M. Hummrich, & T.-S. Idel (Hrsg.), Schulentwicklung als Theorieprojekt. Forschungsperspektiven auf Veränderungsprozesse von Schule (S. 291–313). Wiesbaden: Springer VS.*

Heinrich, M. (2021). Zur Eigenlogik des Vermessens im Spannungsfeld von Leistung und Inklusion. Ein Essay zum Zusammenhang von kriterialer, asozialer und pseudoindividueller Bezugsnorm in Notengebung und Leistungsmessung im Bildungssystem. In: D. Kemethofer, J. Reitinger & K. Soukup-Altrichter (Hrsg.), Vermessen? Zum Verhältnis von Bildungsforschung, Bildungspolitik und Bildungspraxis (S. 243–260). Münster: Waxmann.*

Lau, R., Arndt, A.-K., Becker, J., Heinrich, M., Löser, J. M., Lübeck, A. et al. (2021). Reflexionsimpulse im Schnittfeld von Professionalisierung und Schulentwicklung. Konzeptuelle Überlegungen zur sequenzanalytischen praxisreflexiven Kasuistik im Rahmen einer schulinternen Fortbildung zu Leistung und Inklusion. DiMaWe – Die Materialwerkstatt, 3 (2), 73–100. https://doi.org/10.11576/dimawe-4130*

Lau, R. & Lübeck, A. (2021). „Drinnen“ oder „Draußen“: Exklusion von Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf aus „inklusiven“ Lerngruppen. DiMaWe – Die Materialwerkstatt, 3 (2), 49-59. https://doi.org/10.11576/dimawe-4128*

Lau, R. & Lübeck, A. (2021). Notengebung auf Wunsch? Zieldifferente Leistungsbewertung im Spannungsfeld von (vermuteten) Bedürfnissen und realen Konsequenzen. DiMaWe – Die Materialwerkstatt, 3 (2), 38-48. https://doi.org/10.11576/dimawe-4127*

Lau, R. & Lübeck, A. (2021). „Wie komme ICH eigentlich zu einer Note?" Ein Fortbildungssetting zur Reflexion von Leistungsbewertung im Schulalltag. DiMaWe – Die Materialwerkstatt, 3 (2), 17-26. https://doi.org/10.11576/dimawe-4125*

Lau, R. & Lübeck, A. (2021). „Wie kommen WIR eigentlich zu einer Note?" Ein Fortbildungssetting zur Reflexion professionsbezogener Konzepte zur Leistungsbewertung in inklusiven Lerngruppen. DiMaWe – Die Materialwerkstatt, 3 (2), 27-37. https://doi.org/10.11576/dimawe-4126*

Lübeck, A. & Lau, R. (2021). Reflexion als Kernelement von Lehrer*innenfortbildungen. Erprobung und Evaluation von „sequenzanalytischer praxisreflexiver Kasuistik" als neues Fortbildungsformat. DiMaWe – Die Materialwerkstatt, 3 (2), 60-72. https://doi.org/10.11576/dimawe-4129*

Urban, M., Werning, R., Löser, J. M., Heinrich, M., Becker, J., Arndt, A.-K., Lau, R. & Lübeck, A. (2021). Reflexion, Leistung & Inklusion – Qualifizierungserfordernisse für einen reflexiven Umgang mit Leistung in der inklusiven Sekundarstufe (ReLInk). Schlussbericht im Rahmen der Richtlinie zur Förderung der Forschung zu “Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung". Frankfurt am Main. https://doi.org/10.2314/KXP:1820647803.

2020

Becker, J., Arndt, A.-K., Löser, J. M., Urban, M. & Werning, R. (2020). Schule oder Wohlfahrtsverein? Positionierungen von Lehrkräften zur Leistungsbewertung im inklusiven Unterricht am Beispiel der Frage der (Nicht-)Versetzung. Zeitschrift für Inklusion (4). Verfügbar unter: https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/575*

Urban, M., Becker, J., Arndt, A.-K., Löser, J. M. & Werning, R. (2020). Leistung als Integrationsmodus? Ein inklusionspädagogischer Beitrag zur Bildungsforschung. In M. Grosche, J. Decristan, K. Urton, N. Jansen, G. Bruns & B. Ehl (Hrsg.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern? (S. 81–85). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

2019

Arndt, A., Becker, J., Löser, J. M., Urban, M. & Werning, R. (2019). „Regelschüler“ und „Inklusionskinder“. Zur Frage nach leistungsbezogenen Differenzsetzungen in der inklusiven Sekundarstufe. In G. Ricken & S. Degenhardt (Hrsg.), Vernetzung, Kooperation, Sozialer Raum – Inklusion als Querschnittaufgabe (S.239-243). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Asbrand B., Demmer, C., Heinrich, M. & Martens, M. (2019). Praxisforschung revisited – zum Potenzial rekonstruktiver Zugänge. Eine Bestandsaufnahme und eine Ideenskizze für ein Netzwerk „Qualitativ-rekonstruktive Schulforschung und Schulentwicklung“. WE_OS- Jahrbuch, 2 (1), 42–54. https://doi.org/10.4119/we_os-3185*

Golus, K., Heinrich, M., Lübeck, A. & Otto, J. (2019). Der Beitrag der Universitäten zur Lehrerfortbildung. Forschende Grundhaltung und Fallarbeit als mögliche Professionalisierungsbeiträge in einer phasenübergreifenden Lehrerbildung – Konzepte, Fallanalysen, Beispiele. In B. Groot-Wilken & R. Koerber (Hrsg.), Nachhaltige Professionalisierung für Lehrerinnen und Lehrer. Ideen, Entwicklungen, Konzepte. Bielefeld: wbv.

Heinrich, M. (2019). Zur Paradoxie der Inklusionsgleichheit. Oder: Was ein Gymnasiallehrer von einem Sonderpädagogen lernen kann. In M. Hartmann, M. Hummel, M. Lichtblau, J. Löser, S. Thoms (Hrsg.), Facetten inklusiver Bildung. Nationale und internationale Perspektiven auf die Entwicklung inklusiver Bildungssysteme. (S. 217-228) Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Heinrich, M. & Klewin, G. (2019). Evidenzbasierte Steuerung ohne „Evidenztransfer“? Zum Problem der mangelnden Professionssensibilität des Programms der Evidenzbasierung sowie den Chancen und Grenzen von Praxisforschung als Alternative oder Ergänzung. In C. Schreiner, C. Wiesner, S. Breit, P. Dobbelstein, M. Heinrich, & U. Steffens (Hrsg.), Praxistransfer Schul- und Unterrichtsentwicklung (S. 61–77). Münster: Waxmann.

Heinrich, M. & Köhler, S.-M. (2019). Schulreformen als Transformationsdruck für den Habitus? Untersuchungen zum Gymnasiallehrerhabitus im Spannungsfeld von Selektion und Inklusion. In R.-T. Kramer & H. Pallesen (Hrsg.), Lehrerhabitus. Theoretische und empirische Beiträge zu einer Praxeologie des Lehrerberufs. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Heinrich, M., Lütje-Klose, B. & Streblow, L. (2019). Zwischen funktionaler Vernetzung und ressourcenorientierter Gemeinschaft. In G. Ricken & S. Degenhardt (Hrsg.), Vernetzung, Kooperation, Sozialer Raum – Inklusion als Querschnittaufgabe (S. 109-115). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Lau, R., Heinrich, M. & Lübeck, A. (2019). Professionalisierung in Spannungsfeldern von Inklusion durch Fortbildung. Transferaktivitäten zu einem Forschungsdesiderat. WE_OS Jahrbuch, 2, 82-99. https://doi.org/10.4119/we_os-3188*

2018

Frohn, J. & Heinrich, M. (2018). Inkompetente Kompetenzorientierung? Mangelnde Akzeptanz der Kompetenzorientierung und Konsequenzen für die Lehrkräftebildung. DDS – Die Deutsche Schule, 110 (2), 65-74.

Heinrich, M. & te Poel, K. (2018).  Integration durch Leistung als „Inklusionsfalle“. Governanceanalytische Konsequenzen eines nicht-inklusiven Bildungsmonitorings zur Evaluation der Umsetzung der UN-BRK. In M. Walm, T. Häcker, F. Radisch, & A. Krüger (Hrsg.), Empirisch-pädagogische Forschung in inklusiven Zeiten Konzeptualisierung, Professionalisierung, Systementwicklung (S. 253-268). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Urban, M., Becker, J., Werning, R., Löser, J., Arndt, A.-K. & Heinrich, M. (2018). Reflexion, Leistung & Inklusion. Qualifizierungserfordernisse für einen reflexiven Umgang mit Leistung in der inklusiven Sekundarstufe. WE_OS Jahrbuch, 1, 84-105. https://doi.org/10.4119/we_os-1109*

Arndt, Ann- Kathrin; Löser, Jessica M. & Werning, Rolf (2021). Reflexionsanforderungen in Formaten der ‚Selbsteinschätzung‘ – Herstellung von ‚Leistung‘ in Gesprächen von Lehrkräften, Eltern und Schüler*innen. Vortrag im Rahmen des Symposiums „Professionalisierung von Lehrkräften für den reflexiven Umgang mit Leistung in der inklusiven Sekundarstufe: Empirische Ergebnisse zur schulischen Praxis und Fortbildung“. Jahrestagung der DGfE-Sektion Schulpädagogik. Thema: „Reflexion & Reflexivität in Unterricht, Schule & Lehrer*innenbildung. Osnabrück/digitale Veranstaltung, 24.09.2021.

Heinrich, Martin (2018). Multiprofessionalität zwischen Leistungsorientierung und Inklusionsanspruch… Konzepte der Fallarbeit zur Professionalisierung schulischen Personals. Vortrag im BiSED-Kolloquium der Universität Bielefeld zur BMBF-Förderlinie „Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung“. Universität Bielefeld. Bielefeld 14.06.2018.

Heinrich, Martin & Otto, Johanna (2018). „Inklusion und Lehrer(fort-)bildung“. Konzepte zur Fallarbeit zur Professionalisierung von Individualisierung. Vortrag auf der 26. EMSE-Tagung. Thema: „Schul- und Unterrichtsentwicklung bei zunehmend heterogener Schülerschaft“. Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) Berlin. Berlin, 12.06.2018.

Heinrich, Martin (2018). Zwischen den Systemen - inklusive Schulentwicklung und Lehrerprofessionalisierung. Vortrag an der Universität Flensburg. Flensburg, 27.03.2018.

Heinrich, Martin (2018). Diskussionsbeitrag zur Arbeitsgruppe (II-24): „Was bewegt Inklusion? Inklusiver Unterricht aus schul- und sonderpädagogischer Perspektive“ auf dem DGfE Kongress. Thema: „Bewegungen“. Universität Duisburg-Essen. Duisburg, 21.03.2018.

Heinrich, Martin (2018). Multiperspektivische und multiparadigmatische inklusionsorientierte Lehre und Forschung für multiprofessionelle Settings. Vortrag im Rahmen des Programmworkshops „CHANcen GEstalten – Inklusionsorientierung in der Lehrerbildung als Impuls für Entwicklungsprozesse in Hochschulen“ der QLB. TU Dortmund. Dortmund, 19.02.2018.

Lau, Ramona; Becker Jonas & Lübeck, Anika (2020). Leistung durch Inklusion. Workshop zur Fortbildung für Lehrer_innen. Didaktische Werkstatt. Arbeitsstelle für Diversität und Unterrichtsentwicklung am Fachbereich Erziehungswissenschaften an der Universität Frankfurt am Main. Frankfurt am Main, 05.03.2020.

Lau, Ramona; Özbey, Zuhal (2020). Leistung durch Inklusion. Workshop auf der Fachtagung des Referats Jugendhilfe und Soziale Arbeit der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft Niedersachsen (GEW) „verschieden * gleich * gemeinsam. Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams“. Landgasthof Jeddinger Hof, Visselhövede/ Jeddingen, 20.02.2020.

Lau, Ramona; Arndt, Ann-Kathrin; Lübeck, Anika & Özbey, Zuhal (2020). Leistung durch Inklusion. Workshop zur Fortbildung für Lehrer_innen. Bielefeld School of Education (BiSEd). Bielefeld, 13.02.2020.

Lau, Ramona; Arndt, Ann-Kathrin; Lübeck, Anika (2020). Leistung durch Inklusion. Workshop zur Fortbildung für Lehrer_innen. Kompetenzzentrum für Lehrerfortbildung Hannover an der Leibniz School of Education. Hannover, 11.02.2020.

Lau, Ramona; Arndt, Ann-Kathrin & Lübeck, Anika (2020). Leistung durch Inklusion. Workshop zur Fortbildung für Lehrer_innen. Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung Hamburg (LI). Hamburg, 04.02.2020.

Lau, Ramona; Becker Jonas & Lübeck, Anika (2020). Leistung durch Inklusion. Workshop zur Fortbildung für Lehrer_innen. Landesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg (LISUM). Ludiwgsfelde-Struveshof, 30.01.2020.

Lau, Ramona; Becker, Jonas; Heinrich, Martin & Lübeck, Anika (2019). Leistung durch Inklusion. Workshop zur Fortbildung für Lehrer_innen. Universität Bielefeld. Bielefeld, 31.10.2019.

Arndt, Ann-Kathrin (2022). Collaboration between General and Special Education Teachers in the Context of Developing Inclusive Schools. Digitaler (asynchroner) Gastbeitrag und Reflexionsmaterial in der Veranstaltung International Perspectives on Diversity, Inclusive Education and Support Practices von Katrin Ehrenberg und Johanna Langenhoff. Leibniz Universität Hannover. WS 2021/22.

Becker, Jonas (2021). Leistung in der inklusiven Sekundarstufe: Verstehenszugänge zu grundlegenden Spannungsfeldern. Sitzung im Seminar EW-MA-4: Sonderpädagogische Praxis methodisch reflektieren – Behinderung im Spannungsfeld zwischen Inklusion und Exklusion. Unterschiedliche Forschungen im Vergleich bei Nebiye Hilal Şan. Goethe-Universität Frankfurt. Frankfurt, 07.07.2021 (digitale Veranstaltung).

Arndt, Ann-Kathrin; Köhler, Sina-Mareen; Werning, Rolf (2021). Hochschulübergreifendes Pilotprojekt “Fallbasierte Arbeit zu Fragen inklusiver Bildung – Eine digitale Kooperation von Studierenden des allgemeinen und sonderpädagogischen Lehramtes”. Gemeinsame Sitzungen des Seminars Lehren und Lernen im inklusiven (?) Schulsystem (Prof. Dr. Sina-Mareen Köhler, RWTH Aachen) und des Seminar Inklusion und Schulentwicklung – Nationale und Internationale Perspektiven (Prof. Dr. Rolf Werning, Leibniz Universität Hannover). Aachen und Hannover, Sommersemester 2021 (digitale Veranstaltung).

Becker, Jonas (2021). Leistung in der inklusiven Sekundarstufe: Verstehenszugänge zu grundlegenden Spannungsfeldern. Sitzung im Seminar 02.628.140 PS:Inklusion reflektieren. Über verstehende Zugänge in Forschung und Praxis bei Nadine Schallenkammer (Lehrbeauftragte Kita Frankfurt) und Felix Buchhaupt (Lehrbeauftragter Goethe-Universität Frankfurt). Johannes Gutenberg-Universität Mainz. Mainz, 06.05.2021 (digitale Veranstaltung).

Arndt, Ann-Kathrin; Köhler, Sina-Mareen; Werning, Rolf (2020). Hochschulübergreifendes Pilotprojekt “Fallbasierte Arbeit zu Fragen inklusiver Bildung – Eine digitale Kooperation von Studierenden des allgemeinen und sonderpädagogischen Lehramtes”. Gemeinsame Sitzungen des Seminars Lehrendenhandeln im Kontext von Inklusion (Prof. Dr. Sina-Mareen Köhler, RWTH Aachen) und des Seminars Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Lernbeeinträchtigungen: internationale Forschungsbefunde und pädagogische Handlungsansätze (Prof. Dr. Rolf Werning, Leibniz Universität Hannover). Aachen und Hannover, Sommersemester 2020 (digitale Veranstaltung).

Heinrich, Martin (2020). Reflexion, Leistung & Inklusion. Einsatz der kasuistischen Materialien in der Vorlesung 250061:Einführung in die Schultheorie und Allgemeine Didaktik bei Prof. Dr. Martin Heinrich. AG 4 – Schulentwicklung und Schulforschung, Fakultät für Erziehungswissenschaft, Universität Bielefeld. Bielefeld, Sommersemester 2020 (asynchrone digitale Veranstaltung).

Löser, Jessica M. (2020). Reflexion, Leistung und Inklusion. Einsatz der kasuistischen Materialien im Seminar im Modul M.BW-WP.010: Gegenwärtige Herausforderungen für Schule und den Lehrer*innenberuf sowie im Seminar im Modul M.BW.500: Bildungsreform und Schulentwicklung. Arbeitsbereich Inklusiver gymnasialer Fachunterricht, Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Göttingen. Göttingen, 15.06.2020 und 22.06.2020 (digitale Veranstaltung).

Becker, Jonas (2020). Reflexion, Leistung & Inklusion. Qualifizierungserfordernisse für einen reflexiven Umgang mit Leistung in der inklusiven Sekundarstufe. Sitzung im Seminar BW-E/Sb4: Reflexion der Lehr-Lernenden-Interaktion als Bestandteil der Lehrerprofession bei Melanie Schubsky. Institut für Pädagogik der Sekundarstufe, Fachbereich Erziehungswissenschaften, Goethe-Universität Frankfurt. Frankfurt am Main, 06.02.2020.

Arndt, Ann-Kathrin & Werning, Rolf (2020). Reflexion, Leistung & Inklusion. Sitzung im Seminar J1/2: Aktuelle internationale Inklusionsforschung bei Prof. Dr. Rolf Werning. Institut für Sonderpädagogik, Philosophische Fakultät, Leibniz Universität Hannover. Hannover, 23.01.2020.

Becker, Jonas (2020). Reflexion, Leistung & Inklusion. Qualifizierungserfordernisse für einen reflexiven Umgang mit Leistung in der inklusiven Sekundarstufe. Sitzung im Seminar BW-D/Sb1: Pädagogisches Fallverstehen bei Dr. Christoph Leser. Institut für Pädagogik der Sekundarstufe, Erziehungswissenschaften, Goethe-Universität Frankfurt. Frankfurt am Main, 23.01.2020.

Becker, Jonas (2020). Reflexion, Leistung & Inklusion. Qualifizierungserfordernisse für einen reflexiven Umgang mit Leistung in der inklusiven Sekundarstufe. Sitzung im Seminar BW-B/Sb5: Wahrnehmung von Diversität und reflexiver Umgang mit Vielfalt und Verschiedenheit in Schule und Unterricht bei Sabine Bodenbender-Schäfer. Institut für Pädagogik der Sekundarstufe, Fachbereich Erziehungswissenschaften, Goethe-Universität Frankfurt. Frankfurt am Main, 16.01.2020.

Becker, Jonas & Krächan, Katharina (2019). Reflexion, Leistung & Inklusion. Qualifizierungserfordernisse für einen reflexiven Umgang mit Leistung in der inklusiven Sekundarstufe. Sitzung im Seminar L5-FOE-EH:II: Methoden der schulischen Erziehungshilfe bei Anna Hamer (geb. Stossun). Institut für Sonderpädagogik, Fachbereich Erziehungswissenschaften, Goethe-Universität Frankfurt. Frankfurt am Main, 12.12.2019.

Becker, Jonas & Krächan, Katharina (2019). Reflexion, Leistung & Inklusion. Qualifizierungserfordernisse für einen reflexiven Umgang mit Leistung in der inklusiven Sekundarstufe. Sitzung im Seminar BW-PS: Begleitseminar Praxissemester bei Melanie Schuster. Institut für Pädagogik der Sekundarstufe, Fachbereich Erziehungswissenschaften, Goethe-Universität Frankfurt. Frankfurt am Main, 20.11.2019.