Betreute Abschlussarbeiten
Vermittlung von Verben in sprachheterogenen
Grundschulklassen (Staatsexamensarbeit, Erstbetreuung)
Deutsch als Zweitsprache an Frankfurter
Grundschulen: Unterrichtsmethoden und Sprachförderkompetenzen der
Lehrkräfte (Staatsexamensarbeit, Erstbetreuung)
Linguistisch fundierte Sprachförderung am
Beispiel der Verbzweitstellung (Staatsexamensarbeit,
Erstbetreuung)
Diagnostik und Förderung im Bereich
Syntax (Staatsexamensarbeit, Erstbetreuung)
Linguistisch fundierte
Sprachförderung im Bereich der Verbstellung (Staatsexamensarbeit, Erstbetreuung)
Die Vermittlung der
Wortart „Verb“ in Lehrwerken für die Grundschule (Staatsexamensarbeit,
Zweitbetreuung)
Sprachförderung an der
Schnittstelle zwischen Syntax und Pragmatik: Konzipierung, Durchführung und
Reflexion einer Fördereinheit zum Artikelgebrauch für Grundschulkinder mit
Deutsch als Zweitsprache (Staatsexamensarbeit, Erstbetreuung, Goethe-Universität
Frankfurt)
Problemfall
Nominalisierungen. Syntaktisch begründete Methoden zur Erkennung von Nomen im
Grammatikunterricht der Grundschule (Staatsexamensarbeit, Erstbetreuung,
Goethe-Universität Frankfurt)
Methoden zur
Satzgliederkennung im Grammatikunterricht der Grundschule (Staatsexamensarbeit, Erstbetreuung,
Goethe-Universität Frankfurt)
Das topologische
Feldermodell zur Vermittlung der Verbstellung in Aussage- und Fragesätzen.
Umsetzungsmöglichkeiten für den Deutschunterricht in sprachheterogenen
Grundschulklassen (Staatsexamensarbeit,
Erstbetreuung, Goethe-Universität Frankfurt)
Die Topologie von
Nominalphrasen zur Vermittlung der satzinternen Großschreibung –
Umsetzungsmöglichkeiten für den Deutschunterricht in der Grundschule (Staatsexamensarbeit, Erstbetreuung,
Goethe-Universität Frankfurt)
Wie sprachsensibler
Geschichtsunterricht gelingen kann – eine grammatikdidaktische Betrachtung von
Geschichtsschulbüchern (Staatsexamensarbeit, Zweitbetreuung, Goethe-Universität
Frankfurt)
Linguistisch fundierte
Sprachförderung im Bereich der Syntax – Konzipierung, Durchführung und
Reflexion einer Fördereinheit zur Verbstellung in Hauptsätzen für
Grundschulkinder mit DaZ und DaM (Staatsexamensarbeit, Erstbetreuung,
Goethe-Universität Frankfurt)
Unterscheidung von
Haupt- und Nebensätzen anhand der Verbstellung im Topologischen Feldermodell –
Umsetzungsmöglichkeiten für den Deutschunterricht der Grundschule (Staatsexamensarbeit,
Erstbetreuung, Goethe-Universität Frankfurt)
Wie viel Input braucht
ein Kind? Die Rolle des Inputs, der Interaktion und der Umwelt im kindlichen
Erstspracherwerb (BA-Arbeit,
Erstbetreuung, Westfälische Wilhelms-Universität Münster)
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